淺談培養(yǎng)初中生口語能力的策略

李敏

（河北省隆化縣郭家屯中學，河北 隆化 068150）

學生的學習心理口語的主動性、交際性、公開性、靈活性給學生形成了心理上的壓力。我們的學生大多性格內向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師很少花更多的時間鼓勵學生用英語表達。因為這樣一來耽誤了時間，完不成教學任務，教師便不再對學生進行鼓勵訓練。久而久之，產生惡性循環(huán)，越不開口講就越不會講，越不會講就越怕開口講，使學生形成心理上的障礙。本文從大力開展學生英語口語訓練素入手，提出了培養(yǎng)學生口語能力的相關策略。

一、創(chuàng)設英語環(huán)境是很重要的。

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，強調培養(yǎng)學習者的學習主動性，語言使用能力，多角度、多維的思維方式，從而提高學生的的英語水平。英語教學越來越重視培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。學生要學好外語，必須多讀、多講、多操練，才能將自己培養(yǎng)成以“語言作為交際功能”的實用人材。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養(yǎng)學生語言交際能力的首要任務。

（一）英語授課。

教師應該用英語組織課堂教學，并盡量做到全英語授課，用簡單、清楚、流利的英語來表達自己的思想，或解釋某一個語法點和難詞、難句，并且在課堂上多用英語和學生進行交流，給學生創(chuàng)造口語的練習機會。我在上課時，無論開場白，還是正課，都盡量使用英語完成，包括解釋課文的背景知識，講解課文內容、中心思想、詞匯和句子，以及布置作業(yè)或提醒學生注意課堂紀律，這樣非常有助于學生聽說能力的培養(yǎng)，學生會有意無意地去模仿并得到提高。

（二）多媒體輔助英語教學，創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境。

多媒體輔助英語教學有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學生的聽說語言能力。多媒體技術支持下建立的多通道與交互式語言學習環(huán)境，能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源，在為學生提供大量多通道語言輸入的同時，為學生的英語學習提供輸出、交流的機會，并可以進一步進行及時反饋，這就改變了學生在傳統教學中相對被動的地位，使學生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材，為學生學習英語創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境。在傳統教學模式下，在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網絡技術建立虛擬語言環(huán)境作為現實語言環(huán)境的補充，可以實現多方面、多層次的開放式師生交流，將有利于所有學生聽說和表達能力的培養(yǎng)。

二、學生提高英語口語能力的方法

課堂教學是“雙邊”活動，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地，主動地開展學習。因此，我們要創(chuàng)造有效的方法幫助學生培養(yǎng)提高其口語能力。

（一）范例模仿法。

是指按照英文范例進行創(chuàng)造性的摹擬.可以摹擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章.范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。

（二）主題訓練法。

規(guī)定一個主題，限定范圍，多次訓練之后讓學生形成固有的表達方式。比如自我介紹的主題，多次訓練后可選擇與自己生活相關的主題進行練習。

（三）背誦訓練法。

是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發(fā)音，節(jié)奏，連貫，停頓以及換氣的有效發(fā)法.可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦.選擇的材料最好有錄音，且語音語調純正.

（四）提問法。

提問可以訓練學生隨機應變的能力，可以自己練，也可以和同學老師一起練，在訓練的過程中要盡量做到準確。

（五）步步推進法。

英語學習要循序漸進.學生訓練時可由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。

（六）限時訓練法。

要求學生制定每天，每周的計劃，按計劃實施，增強緊迫感。如未完成，查尋原因，調整計劃，按時完成任務。

（七）聽力引導法。

我們都知道聽力材料語境性很強，聽和說是輸入和輸出的有機整體，在練習聽力的同時，可以讓學生了解語境，知道在不同的語境下如何恰當地去表。

三、加強口語練習

（一）FREE TALK。

在平時的教學過程中，每一節(jié)課利用十分鐘的時間用英語講一段語，如每日見聞，最喜歡的小動物、最熟悉的人等等，注意應該每個學生都有機會，不應該分差學生和好學生，鼓勵口語能力差的學生多參加這樣的機會。并且我們可以嘗試讓讓學生自編短劇，自由結組，可以把所學課文編成短劇，可以適當發(fā)揮，在準備過程中，他們相互幫助，團結協作，努力表演，讓每個學生在語言訓練的愉樂之中，鞏固了所學的知識，得到口語鍛煉；或是我提出一些他們關心的話題來自由討論，學生總是討論得異常熱烈，如What do you think is a good job? 討論之后，教師做概括性總結。并且還鼓勵學生遇到不會說的地方，為了表達思想的連貫，可以使用一些中文，課下再去找不會的詞或詞組，使他們逐漸形成用英語表達思想的習慣。

（二）游戲和表演的作用。

使學生有興趣開口練習，有人這樣說過：“興趣是最好的老師”，每節(jié)課上都安排一定的游戲成分讓學生表演，可以活躍課堂，收到事半功倍的效果。學生用書中；有大量的聽聽猜猜、聽聽做做以及實物或照片展示所學語言的機會，并借此發(fā)掘他們積極求知、進取的潛能。同時教師可以利用活動的優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣，幫助學生自然習得語言，拓展知識。教學中可通過短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌，進行演講比賽等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生創(chuàng)造表達的機會，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

總之，學生要學好外語，必須多讀、多講、多操練，才能將自己培養(yǎng)成以“語言作為交際功能”的實用人材。