多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，西藏拉薩 850000

1 在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)的益處和價(jià)值

1.1 有益于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知思維

相較于以前老式的授課模式而言，在多媒體視域下的小學(xué)音樂課堂，可以擴(kuò)展學(xué)生的思考范圍，使學(xué)生的思維變得愈來愈多元化，這樣就能優(yōu)化老式教育模式束縛下，學(xué)生思維局限的情況，徹底擺脫時(shí)間與空間對(duì)學(xué)生求知的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到無限的知識(shí)，感受音樂中不一樣的境界，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的認(rèn)知。因此，音樂教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)正確利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多的有效信息，烘托音樂學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)音樂教學(xué)的課堂效率。

例如，在小學(xué)音樂課堂中，教師向?qū)W生教授“勞動(dòng)最光榮”這一首音樂作品時(shí)，兩種授課模式的運(yùn)用效果之間存有很大的差別。詳細(xì)而言，在老舊的授課模式下，教師通常會(huì)先為學(xué)生示范如何演唱這首音樂作品，待學(xué)生熟悉這首歌曲以后，引領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生合唱，在這種情況下，許多學(xué)生都只是形式上跟隨教師的教育思路，卻很少會(huì)有學(xué)生真心想要學(xué)會(huì)這首歌曲，更加不會(huì)擴(kuò)展個(gè)人的思考范圍，去深度挖掘歌詞、曲譜以及作者寫作的實(shí)際用意，這也是小學(xué)音樂課堂授課質(zhì)量差的根源所在。

1.2 有益于增強(qiáng)學(xué)生的品鑒欣賞能力

基于音樂屬于一種演繹形式，其能夠抒發(fā)人的思想情感，使人放松。通常狀況下，音樂由歌詞、曲譜、各類樂器等若干內(nèi)容組成，是一個(gè)大的集合概念。所以，為了可以使學(xué)生真正地感知到音樂的內(nèi)涵價(jià)值，學(xué)會(huì)演唱歌曲，那么在小學(xué)音樂課堂授課中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何拆解音樂作品，繼而深度剖析音樂作品。另外，樂器是音樂的核心，有了樂器的融入，才能夠提升音樂的美感。所以，在音樂課堂授課時(shí)，教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用在其中，能夠使學(xué)生在投影設(shè)施上面，清晰、直觀地看到各類樂器，明晰各類樂器的外貌特征、功能以及音色等，以此凝聚小學(xué)生的關(guān)注力，如此便可以使學(xué)生漸漸地增強(qiáng)個(gè)人的音樂品鑒欣賞能力，最終形成音樂素養(yǎng)。

2 在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)的有效路徑

2.1 運(yùn)用在設(shè)計(jì)制作音樂課件方面

對(duì)于小學(xué)音樂教育來講，在以前的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程教師的專業(yè)技能水平方面有著極大的挑戰(zhàn)，究其原因主要是在老舊的授課模式下，教師除了缺少必要的教學(xué)工具之外，而且在一些基礎(chǔ)樂器也不具備，更加不會(huì)擁有高端的信息化設(shè)備來輔助開展課程活動(dòng)。伴隨新課程改革工作的大力開展，以及近些年國(guó)內(nèi)科技水平的提升，多種多樣的音樂教學(xué)設(shè)備得到了大范圍的運(yùn)用。在此之中，多媒體就是一種實(shí)用性強(qiáng)、新穎度高、功能性強(qiáng)，而且操作流程簡(jiǎn)單的音樂教育輔助設(shè)備。在這種情況下，授課教師在備課期間，就可以借助多媒體，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作出一些趣味性強(qiáng)的課程內(nèi)容，用以將小學(xué)生的關(guān)注力凝聚在此，激起學(xué)生對(duì)于音樂課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致，繼而幫助學(xué)生學(xué)懂更多的音樂課程內(nèi)容。

2.2 運(yùn)用在拓展授課資源方面

小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)資源本身是比較豐富的。因?yàn)楫?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅帶來了物質(zhì)生活的提高，也拓展了人們的娛樂資源。尤其是豐富的音樂舞蹈資源，都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)傳播。就連學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視頻都能夠通過專業(yè)的音樂教師的視頻錄制或者微課視頻等進(jìn)行傳播。在音樂教學(xué)過程中，教師沒有必要一直局限于音樂教材的歌曲教學(xué)，必要的時(shí)候要將音樂教材中需要教學(xué)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)收集整理或者篩選，給學(xué)生提供一些與本堂課教學(xué)有關(guān)的、富有趣味性的學(xué)習(xí)資源，尤其是一些音樂教學(xué)視頻或者歌曲的動(dòng)畫視頻配音等。

3 結(jié)語

總而言之，在新課改視域下，多媒體教學(xué)不僅是拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)渠道的重要教學(xué)輔助設(shè)備，還是幫助學(xué)生體驗(yàn)歌曲中所帶有的思想感情的有效工具。教師通過多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一種豐富多樣的、除了教材外的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生接觸到豐富多彩的、有學(xué)習(xí)意義的音樂學(xué)習(xí)資源，能夠非常有效地增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，增加音樂知識(shí)的儲(chǔ)備量，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。