“古詩(shī)新唱”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

湖南省耒陽(yáng)市小水鎮(zhèn)中心完小，湖南耒陽(yáng) 421800

新課標(biāo)提到“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，彰顯美育學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值[1]”。為此，教師應(yīng)具有教學(xué)融合與創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)感受。進(jìn)而，引入“古詩(shī)新唱”教學(xué)模式，使學(xué)生感受音樂(lè)旋律、古詩(shī)韻律；具有學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充知識(shí)眼界；掌握學(xué)習(xí)方法、形成文化傳承與理解能力。

1 “古詩(shī)新唱”在小學(xué)音樂(lè)中的實(shí)踐與應(yīng)用意義

為提高國(guó)家的文化軟實(shí)力，需提升國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的文化自信。尤其是在文化多元化發(fā)展的新時(shí)代，應(yīng)從小便加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，使小學(xué)生具有豐富的學(xué)習(xí)感受，走進(jìn)古詩(shī)詞，在吟唱中感受傳統(tǒng)文化之美，具有創(chuàng)新意識(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)力。

2 “古詩(shī)新唱”在小學(xué)音樂(lè)中的實(shí)踐與應(yīng)用策略

2.1 以詩(shī)為媒，感受韻律

新課改的全面實(shí)施，更關(guān)注教學(xué)融合問(wèn)題。音樂(lè)作為藝術(shù)學(xué)科，具有實(shí)踐性、人文性特征[2]。同時(shí)，詩(shī)歌與音樂(lè)又是人類(lèi)最古老的綜合藝術(shù)形式。極具韻味的詩(shī)句、靈動(dòng)的節(jié)奏、動(dòng)人的意境，都要求教師在演唱時(shí)將“詩(shī)”“樂(lè)”有機(jī)結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，還能讓他們體驗(yàn)并感悟歌曲旋律與古詩(shī)文本結(jié)合之美。從而，使學(xué)生形成生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)他們的韻律意識(shí)。

例如：在學(xué)唱《村居》這首歌曲時(shí)，聽(tīng)賞歌曲環(huán)節(jié)我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方式，通過(guò)旋律、畫(huà)面讓學(xué)生感受其意境真、情境美。通過(guò)充分感受，學(xué)生更了解其中“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”是小鳥(niǎo)在唱歌；“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”是孩童在唱歌；“忙趁東風(fēng)放紙鳶”其中的“紙鳶”是春風(fēng)獨(dú)特的歌。

2.2 吟詩(shī)起舞，激發(fā)興趣

通過(guò)對(duì)古詩(shī)歌曲的學(xué)習(xí)，探究“古詩(shī)新唱”系統(tǒng)的教學(xué)方式，整理并且選擇那些旋律優(yōu)美且意境高遠(yuǎn)的歌曲，運(yùn)用豐富、多元的教學(xué)方式，重視學(xué)生的體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造，將學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力培養(yǎng)起來(lái)，以便提升學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶他們的藝術(shù)品位與情操。

古詩(shī)的旋律及節(jié)奏感非常強(qiáng)，古人在吟誦時(shí)都會(huì)伴以搖頭、晃扇，常借用一些肢體運(yùn)作[3]。當(dāng)前，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，也要繼續(xù)一定的傳統(tǒng)并佐以創(chuàng)新。除單純用演唱的方式將其表達(dá)，律動(dòng)表演也是非常不錯(cuò)的一項(xiàng)選擇，可用演繹的方式來(lái)表現(xiàn)，這樣生動(dòng)又活潑，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。可以把學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)歌曲結(jié)合起來(lái)，組成不同主題單元，如可根據(jù)季節(jié)描繪，譬如：將《元日》、《山行》等組織而成四季誦，讓學(xué)生根據(jù)每一首歌曲情緒開(kāi)展歌舞的編排，并且適當(dāng)借助一些道具，又如：利用《元日》中的新年氣氛，添加一兩個(gè)紅色的小燈籠。

對(duì)于中段音樂(lè)教學(xué)，可以適當(dāng)提升一些難度，要求學(xué)生分組并配合表演歌曲，例如：學(xué)生可以這樣將《春曉》表演出來(lái)：在優(yōu)美的音樂(lè)里，學(xué)生蹲在那里表現(xiàn)安靜的樣子，兩個(gè)學(xué)生披上紗巾，表現(xiàn)出柔美的春風(fēng)之感，讓學(xué)生扮演可愛(ài)、自由的小鳥(niǎo)自由飛翔。用人聲來(lái)模擬風(fēng)聲、雨聲，當(dāng)從睡夢(mèng)中起來(lái)后，由地上拾起被風(fēng)吹下的花瓣，這些聲音和在一起，與春風(fēng)、小鳥(niǎo)一起歡唱，所有人都在迎接春天。

2.3 低唱旋律，品味詩(shī)情

旋律也稱(chēng)之為曲調(diào)，為音樂(lè)基本要素，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的?！肮旁?shī)新唱”正是因?yàn)榻o古詩(shī)本體注入了相得益彰的優(yōu)美旋律才讓人頗為喜歡。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《采蓮》時(shí)，要從引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)入手。上課開(kāi)始之前，我先讓學(xué)生看一段春意盎然的江南水鄉(xiāng)的短視頻，請(qǐng)學(xué)生用線條來(lái)描繪看到的情景，之后請(qǐng)學(xué)生有感情地誦讀歌詞，在誦讀中，需要注意其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的高低，伴隨自己有聲色的朗讀，把高、低音調(diào)也用線條表示出來(lái)。

在音樂(lè)作品里，旋律為表達(dá)情感的主要方法，也是反映人們內(nèi)心感受的藝術(shù)語(yǔ)言。古詩(shī)新唱教學(xué)里要抓住旋律主線，引導(dǎo)學(xué)生吟唱旋律進(jìn)行，感受詩(shī)人創(chuàng)作的心境意境，讓學(xué)生深度品味古詩(shī)詞的韻律美及歌曲的旋律美。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，引入了“古詩(shī)新唱”這一教學(xué)形式，不僅給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們感受民族傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)。進(jìn)而，通過(guò)精選經(jīng)典古詩(shī)文，使其與音樂(lè)教學(xué)融入一體，讓學(xué)生在“且歌且行”中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，以便感受詩(shī)情、提升藝術(shù)品位，讓他們得到藝術(shù)與文化的雙重熏陶。通過(guò)構(gòu)建音樂(lè)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與音樂(lè)核心素養(yǎng)。