提高高中化學習題課教學質量的改進措施

拉薩那曲高級中學，西藏拉薩 852000

1 改進習題教學理念

在開展高中化學課堂教學時，習題課程的有效開展，能夠使學生和教師進行有效溝通，進而實現學生學習能力的有效提升。在進行具體教學活動時，習題課并不是簡單進行習題練習，而是引導學生通過練習鞏固課堂所學知識，并對其進行合理深化和科學應用。學生在完成化學知識學習之后，需要進行相關練習，確保能夠進一步理解其反應原理和反應現象，使其能夠更為高效的應用化學知識，進而突破學習障礙，在具體開展習題課教學時，通過對其相關內容進行總結歸納，可以使學生對所學新知識進行科學鞏固，同時串聯相關化學知識點，實現知識框架體系的有效形成，使學生能夠對相關問題進行更為深入的分析，進而保證學生能夠更為高效的解決相關問題[1]。與此同時，在具體開展高中化學教學過程中，教師如果想要確保更為有效的開展習題教學，必須明確教學目標，并對其教學理念進行合理更新，確保能夠更為全面的認識習題課程所具有的教育功能。在進行具體教學活動時，教師首先需要科學轉變傳統(tǒng)教學方式，式傳統(tǒng)教學方式的機械性和灌輸式得到有效突破，確保能夠實現學生解題思維的有效提升，使學生更高程度的掌握相關解題技巧和解題方法。與此同時，高中化學教師在具體進行習題課教學時，需要確保能夠及時發(fā)現學生在學習過程中存在的各種不足和疏漏，進而對其進行查漏補缺，確保能夠科學完善學生化學知識體系。

例如，在解答如下問題：以下論述中，正確的是（）

A、在冶煉鈦和鋯等金屬時，可以將鈉作為其中的重要原料。

B、鈉作為一種化學元素，性質較為活躍，一般只能以化合物的形式存在

C、鈉是灰黑色金屬

D、鈉的質地相對較軟

雖然該題僅僅是一個與鈉相關的基礎題，但是在學生解答過程中，教師能夠迅速明確學生對鈉用途和性質的認識，及時發(fā)現學生的知識缺陷，對其進行查漏補缺，教師在具體解答過程中，還需要注意，不能直接公布答案，確保能夠對學生知識體系進行科學完善。

2 科學開展主題教學

在高中化學中開展習題課教學，不僅需要確保能夠實現學生解題能力的有效提升，同時還需要幫助學生對其所學知識進行科學鞏固，實現學生知識體系的科學完善，因此，高中化學教師在具體開展習題課教學時，還需要定期回顧和鞏固基礎化學知識，在必要情況下，需要組織開展相關專題教學活動，適當延伸化學知識內容，確保學生能夠及時發(fā)現自己在學習過程中存在的不足和缺陷，合理構建學生知識體系。例如在進行有機化合物的相關內容教學，教師需要合理優(yōu)化習題設計：可以發(fā)生消去反應，加成反應和酯化反應的有機化合物有哪些？然后針對相關化合物科學設計化學習題，確保能夠對其進行有效拓展，引導學生對其所學知識進行科學鞏固[2]。與此同時，在具體進行習題設計時，還需要確保其梯度性，確保各層次學生在學習過程中都能夠有所收獲，進而實現學生學習能力和解題能力的進一步提升。與此同時，教師還需要進行實驗環(huán)節(jié)的合理添加，基于習題特性開展相關小實驗，確保能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā)，使學生對相關知識具有更為深刻的理解，夯實學生化學基礎，確保學生在后期能夠對其相關化學概念進行更為有效的應用，進而提升整體教學效果。

3 優(yōu)化習題評價機制

在高中階段開展化學課堂教學時，教師需要對其習題評價機制進行科學完善，確保能夠對學生進行更為有效的評價。在具體實施教學活動時，需要對其評價內容進行科學完善，確保其全面性，明確學生掌握基礎知識的具體情況和解題能力，進而確保能夠有效提升學生實踐能力，使學生對自己的不足具有更為深刻的認識。與此同時，還需要對其評價手段進行合理優(yōu)化，確保能夠有效結合教師評價，學生互評和自我評價，使學生能夠進一步明確自己的發(fā)展空間和學習中存在的缺點，并對其進行科學改進。

4 結語

總而言之，在高中階段開展化學課堂教學時，通過改進習題教學理念，科學開展主題教學，優(yōu)化習題評價機制能夠確保更為高效的開展習題課教學，保證學生可以對相關化學問題進行更為深入的分析，進而實現學生解題能力的進一步提升，強化整體教學效果，確保能夠實現課堂教學質量的有效提升，進而推進現代教育工作的有效發(fā)展。