基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

四川省資陽市雁江區(qū)堪嘉鎮(zhèn)塘池小學(xué)，四川資陽 641316

核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生對社會發(fā)展加以適應(yīng)的能力，促使學(xué)生能夠借助所學(xué)知識為社會進(jìn)行有效服務(wù)以及創(chuàng)造生活。在小學(xué)時期，兒童思想以及習(xí)慣全都處在教育養(yǎng)成階段。所以，為了促使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量不斷提高，對兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)，教師可通過生活實(shí)踐、主題活動以及細(xì)節(jié)探索展開教學(xué)，進(jìn)而促使教學(xué)效果有效提高。為此，對核心素養(yǎng)之下小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略展開探究意義重大。

1 小學(xué)階段數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的概述

在小學(xué)時期對兒童數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，可以有效提升兒童的綜合素養(yǎng)。所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師除了要注重知識講授之外，同時還需著重兒童數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對核心素養(yǎng)加以滲透，把數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)加以有效結(jié)合，有助于兒童對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。而且，對兒童數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，除了可以提高兒童的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量之外，同時還能對教育發(fā)展的全新要求加以滿足，促使兒童對數(shù)學(xué)思想以及方法加以掌握，有效提高其學(xué)習(xí)能力，同時還能促使教師具有的專業(yè)能力不斷提高，進(jìn)而達(dá)到雙贏效果。兒童具有的閱讀能力以及適應(yīng)社會這一能力可以充分體現(xiàn)出兒童知識與技能水平、情感觀念。對兒童數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對提升兒童能力有著重要作用[1]。為此，教師必須對培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)加以重視。當(dāng)前，在教育發(fā)展當(dāng)中，核心素養(yǎng)屬于關(guān)鍵因素，而且對提高兒童能力有著重要意義。第一，對兒童核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)能夠指導(dǎo)兒童成長，對其學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，幫助兒童積累更多的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)能力。第二，在不斷變化的環(huán)境當(dāng)中，能夠有效提高兒童應(yīng)對能力以及創(chuàng)新能力，為兒童日后學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。

2 核心素養(yǎng)之下小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略

2.1 借助數(shù)學(xué)知識對實(shí)際問題加以解決

眾所周知，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密關(guān)聯(lián)，其既源自實(shí)際生活，同時還在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有著重要應(yīng)用。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)，有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂之上，教師可建立相應(yīng)的生活場景，以此來提高兒童數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用能力，促使兒童在對生活問題加以解決期間逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模以及運(yùn)算素養(yǎng)。比如，開展“長方形與正方形面積”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可為兒童展示現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的房子構(gòu)造圖，同時讓兒童親自動手制作正方形與長方形，畫出自己家中的家具圖，思考正方形與長方形哪個圖形面積更大，寫出面積公式。而且，數(shù)學(xué)教師可對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的書本面積以及書桌面積加以利用，讓兒童對其面積加以計算，幫助兒童對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，端正兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其對所學(xué)知識進(jìn)行深入理解以及扎實(shí)掌握。

2.2 借助主題活動培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一直以來，數(shù)學(xué)活動都是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，對于促使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義，可以有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可對主題活動加以運(yùn)用，有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促使兒童對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解以及掌握，學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)。比如，開展“對稱”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可組織兒童進(jìn)行“熱鬧民俗節(jié)”這個主題活動。第一，數(shù)學(xué)教師可為兒童展示一些剪紙作品，通過圖片觀看引導(dǎo)兒童進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色當(dāng)中[2]。第二，數(shù)學(xué)教師可兒童準(zhǔn)備小剪刀以及彩紙，引導(dǎo)兒童動手實(shí)踐。第三，數(shù)學(xué)教師可讓兒童用“小老師”這個身份對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。開展主題活動期間，數(shù)學(xué)教師可讓兒童深入學(xué)習(xí)對稱知識，在活動當(dāng)中進(jìn)行探索以及動手操作，有效培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)抽象以及直觀現(xiàn)象這些素養(yǎng)。

2.3 由細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)兒童的問題能力

教學(xué)期間，若想有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需由細(xì)節(jié)著手，在對教材加以深入解讀這一基礎(chǔ)之上提升兒童的數(shù)學(xué)能力，促使兒童在細(xì)節(jié)探究當(dāng)中尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。比如，開展“多邊形的認(rèn)識”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可對硬紙片加以利用，讓其把硬紙片剪裁成梯形、三角形以及平行四邊形。通過剪裁圖形，讓兒童手工拼接，可以促使兒童找到圖形具有的關(guān)聯(lián)，促使兒童在動手探究當(dāng)中對這些圖形面積對應(yīng)的計算公式進(jìn)行推導(dǎo)以及掌握。如此一來，不僅能夠?qū)和瘮?shù)學(xué)思維這一能力加以培養(yǎng)，同時還能通過引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主探究有效提升兒童問題解決這一能力。所以，數(shù)學(xué)教師需要注重培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，通過巧妙講解一些數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)促使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量不斷提高[3]。

3 結(jié)語

綜上可知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師把核心素養(yǎng)當(dāng)作指導(dǎo)理念開展教學(xué)，可以有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其數(shù)學(xué)方面的綜合能力，這對兒童后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展十分重要。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可借助數(shù)學(xué)知識對實(shí)際問題加以解決，借助主題活動培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時由細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)兒童的問題能力，進(jìn)而對兒童數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促使其學(xué)習(xí)效率不斷提高。