新課程理念下小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式分析

西藏日喀則謝通門縣南木切鄉(xiāng)小學(xué)，西藏日喀則 858900

自出生咿咿呀呀學(xué)語到之后會(huì)練成一句話再到會(huì)說一些成語寫一些文章等，這些都離不開語文的學(xué)習(xí)。它不但貫穿我們的日常生活，而且也是我們跟隨國(guó)家文化自信政策的發(fā)展。由此看來語文課程是跟隨我們一生的學(xué)科，因此對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和探索十分重要。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單是老師在講臺(tái)上講讀進(jìn)行知識(shí)的灌輸，毫無生機(jī)。而學(xué)生們也僅僅是機(jī)械的在記筆記沒有動(dòng)腦去思考。這樣的“填鴨式”教學(xué)枯燥無味，學(xué)生在課堂的存在感不高，課堂氣氛低沉。不容易激發(fā)學(xué)生們對(duì)科目學(xué)習(xí)的樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意和老師或者同學(xué)表達(dá)自己的看法，對(duì)語文的認(rèn)知也僅僅停留在表面，思想得到禁錮。這樣不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 教師教學(xué)創(chuàng)新理念和能力的不足

有一部分的教師對(duì)創(chuàng)新理念理解不透而且應(yīng)用很少，教學(xué)觀念的落后就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法故步自封。并且當(dāng)教師的創(chuàng)新能力不足時(shí)，沒有辦法改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，就只會(huì)原地踏步造成落后。而且當(dāng)教師們對(duì)創(chuàng)新理念和能力的不足，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)小學(xué)語文新課程理念實(shí)施造成很大阻礙。

1.3 教師的刻板思維

一部分傳統(tǒng)的老師仍然保持著刻板的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生得到高分就是“王者”，以為新的教學(xué)方法，比如課上小組討論、分角色扮演課文內(nèi)容等會(huì)擾亂課堂的秩序不利于知識(shí)吸收，而傳統(tǒng)的知識(shí)傳授更加保險(xiǎn)。一味的去把知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生能夠更快的得到高分才是教學(xué)真諦。但是他們忽略了，課堂的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生們的發(fā)散性思維，使得課堂氛圍低沉效率低下，也不利于發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。因此，教師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顯得尤為重要。

2 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新思維模式

2.1 語文教師教學(xué)課程中創(chuàng)新導(dǎo)入方式，提高學(xué)生興趣

課程的導(dǎo)入是作為一節(jié)課的開篇，可想而知，它作為是教學(xué)內(nèi)容中的重中之重。一個(gè)好的開端能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，從而為學(xué)生們學(xué)好此節(jié)課打一個(gè)良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，導(dǎo)入僅僅是語言的生硬直接導(dǎo)入，方式單一，而使學(xué)生們感到無趣?，F(xiàn)在可以利用多媒體播放圖片，視頻，音頻等，對(duì)學(xué)生們的感官視覺造成刺激，讓他們保持高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在課文《草原》教學(xué)中，老師可以利用手機(jī)播放草原遼闊的歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，并且想像草原的遼闊快速進(jìn)入文章學(xué)習(xí)。使學(xué)生們不單單能快速記住文章中的主要內(nèi)容，而且想要進(jìn)一步對(duì)本文章進(jìn)行探索。以此達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 語文教師課程內(nèi)容要延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維敏覺

思維敏捷是指對(duì)一個(gè)事情有特別的見解，面對(duì)新問題時(shí)能夠清楚找到紕漏。在課堂上鍛煉學(xué)生的思維敏捷，需要教師的不斷引導(dǎo)。語文課本僅僅是給學(xué)生們提供一個(gè)事例，而更深的東西需要學(xué)生們自主發(fā)掘。在學(xué)習(xí)中雖然需要課本作為依據(jù)，但不能受它的拘束，以此才能更好發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《小池塘》時(shí)，通過自由朗讀有同學(xué)提問，“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！蔽闹械摹按猴L(fēng)姐姐”想做什么？還指出來為什么說“池塘醒來”。教師可以先讓學(xué)生們聯(lián)系上下文講出她們的理解。在引導(dǎo)學(xué)生提問“醒來”一詞通常形容什么，“那是不是用了什么修辭手法呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步思考并增加課本之外知識(shí)點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的敏感度，和更好表達(dá)自己的思考，使學(xué)生思維更敏捷。

2.3 語文教師建設(shè)開放靈活的語文課程，提高課堂效率

語文的教學(xué)內(nèi)容不單單局限于課本之中并且要與實(shí)際生活相聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)該多舉與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的例子，以便學(xué)生理解從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步。其次，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的互相討論，做游戲等方式讓學(xué)生積極進(jìn)行課堂互動(dòng)中來，提高課堂的效率。例如語文課文《賣火柴的小女孩》講解，老師開篇可以利用多媒體來播放相關(guān)的動(dòng)畫，之后再讓同學(xué)們進(jìn)行分角色自由朗讀來加深對(duì)課文的理解，之后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并且在這些活動(dòng)中讓學(xué)生們自己領(lǐng)悟文章的中心。以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，使課堂氛圍更加融洽。

3 結(jié)語

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是十分重要的，因?yàn)樗刮覀兣c其它科目學(xué)習(xí)相聯(lián)更加容易。因此，新課程理念下小學(xué)語文創(chuàng)新思維的積極實(shí)踐尤為重要。教師應(yīng)緊跟新課程理念步伐，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。