關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略

西藏自治區(qū)雄縣格達(dá)鄉(xiāng)中心小學(xué)，西藏拉薩 851512

1 簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.1 建構(gòu)主義理論

皮亞杰建構(gòu)主義為小組合作學(xué)習(xí)提供理論支撐，其有助于滿(mǎn)足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)需求。要知道，小組合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生個(gè)體在探索、分析、實(shí)踐等過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)和理解知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)信息的加工建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在建構(gòu)主義的課堂中，教師要允許學(xué)生爭(zhēng)論、協(xié)商，主動(dòng)理解和建構(gòu)知識(shí)。

1.2 需要層次理論

馬斯洛的需要層次理論是小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。需要層次理論中提到歸屬與愛(ài)的需要，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，要注重學(xué)生在課堂上的討論，使學(xué)生形成一種集體榮譽(yù)感，感受到被尊重和被需要。

1.3 合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生就同一文本、事物的不同理解，結(jié)合自身的發(fā)展水平、生活經(jīng)歷等差異性進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生心理溝通、情感交流的過(guò)程，有助于學(xué)生的情感發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

1.4 群體動(dòng)力理論

20世紀(jì)初，群體動(dòng)力理論出現(xiàn)?？ǚ蚩ㄕJ(rèn)為群體是一個(gè)動(dòng)力的整體，是由成員間的相互依賴(lài)而來(lái)。群體動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，在合作性的群體中人們之間是相互鼓勵(lì)的，更有助于個(gè)體的發(fā)展，個(gè)體在合作性的群體中效率會(huì)更高。

2 淺議小學(xué)語(yǔ)文中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)意義

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)而豐富的多彩課堂[1]”。尤其是隨著新課改工作不斷向縱深推進(jìn)，少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育工作開(kāi)展水平日漸提高，新型教育理念、授課模式的涌現(xiàn)，使教師更關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題，以期提升語(yǔ)文施教效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成。

其中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用既較為普遍，也對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、同伴默契度等有著較高要求。為此，教師應(yīng)選擇合適的設(shè)計(jì)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教案，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，懂得尊重小組同伴意見(jiàn)，并主動(dòng)、積極地表述自我看法，提出不同見(jiàn)解，使學(xué)生在有效溝通、多邊互動(dòng)中超越自我，讓他們具有學(xué)習(xí)成就感、知識(shí)獲得感。從而，構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特育人價(jià)值，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，具有語(yǔ)言的運(yùn)用能力、良好的表達(dá)能力、審美鑒賞力、學(xué)習(xí)能力與文化理解意識(shí)。

3 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略

3.1 需要確?？茖W(xué)地去分組

新課標(biāo)指出“學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體[2]”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。小組內(nèi)要既有優(yōu)等生，也有落后生，在小組內(nèi)要做到分工細(xì)化、責(zé)任明確，使小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組討論中。教師可以組織組與組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，使每個(gè)小組成員都積極參與討論，為本小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。例如：在《將相和》教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，每組確保有1-2名學(xué)優(yōu)生，2名語(yǔ)文素養(yǎng)尚可的學(xué)生，1-2名學(xué)困生。并且，應(yīng)鼓勵(lì)大家積極參與合作學(xué)習(xí)探討，得到均等的表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使他們閱讀歷史故事，感受歷史人物的人格魅力，展開(kāi)學(xué)習(xí)思考。

3.2 需把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在出現(xiàn)了重難點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論，從同學(xué)處得到幫助，共同解決問(wèn)題。當(dāng)合作的任務(wù)較為復(fù)雜時(shí)，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。例如：不可將合作學(xué)習(xí)作為每堂課的固定項(xiàng)目，需結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入小組合作學(xué)習(xí)。在《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，可從題目解析著眼，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，合作繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)而使他們具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探討、深入思考意識(shí)。

3.3 提高學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)識(shí)

在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，平鋪直述的為學(xué)生講述合作學(xué)習(xí)的意義，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，仍無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。要給學(xué)生自主探究空間，讓他們從過(guò)去被動(dòng)地聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們接受合作學(xué)習(xí)、體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的魅力，積極參與到課堂討論中，提高課堂的參與度。例如：在《少年閏土》教學(xué)中，可結(jié)合友情話(huà)題，使學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己好友的特點(diǎn)，他/她哪里最吸引“我”，暢想多年后“我們”會(huì)變成什么樣，繼而是大家結(jié)合對(duì)《故鄉(xiāng)》的閱讀，分析為何“我”與閏土?xí)兊媚吧?/p>

另外，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以4 至6 人為一組，在小組中，小組成員要分配角色，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，小組成員之間互相幫助，促進(jìn)小組合作順利進(jìn)行。

3.4 教師要多去關(guān)心學(xué)困生

在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)教師要關(guān)注學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)困生由于缺乏自信心，在小組討論中不敢發(fā)言。教師要鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極參與小組討論，并引導(dǎo)小組長(zhǎng)布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)困生，使他們感受到小組合作的樂(lè)趣，提高參與的積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與小組討論，并提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。在小組中擔(dān)當(dāng)一定的角色，有助于學(xué)困生積極融入團(tuán)隊(duì)，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引入小組合作學(xué)習(xí)模式，提高語(yǔ)文課堂施教效率，并抓住時(shí)機(jī)使學(xué)生展開(kāi)深入探索，使每個(gè)學(xué)生在合作教學(xué)中都能得到自我提高與發(fā)展。畢竟，合作學(xué)習(xí)使小學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相探討語(yǔ)文知識(shí)，遇到不會(huì)的知識(shí)能夠互相請(qǐng)教，有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師也要努力鉆研部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，尋找教材中的適合小組討論的話(huà)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展[3]。