微課在初中藏語文的教學(xué)運用

西藏那曲市色尼區(qū)中學(xué)，西藏那曲 852000

作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課能夠充分利用教學(xué)資源，能在課堂上為學(xué)生營設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，還能夠讓學(xué)生打破空間和時間的限制，將復(fù)雜的知識進(jìn)行簡化，讓學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有著極大地實用性，能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。

1 微課的內(nèi)涵特征分析

1.1 視頻資源

微課借助微型載體，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，能夠?qū)⒅R進(jìn)行系統(tǒng)化地梳理。老師借助微課進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)χ仉y點知識進(jìn)行逐一擊破，同時能夠豐富課堂教學(xué)地內(nèi)容。在營造良好課堂氛圍中潛移默化地提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

1.2 打破空間和時間限制

微課借助視頻資源，能夠給與學(xué)生更多的思考空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，緩解課堂緊張氛圍帶給他們的壓力。同時，能夠讓學(xué)生將課后的碎片時間充分利用起來，進(jìn)行知識的鞏固和吸收。

2 在初中藏語文教學(xué)中運用微課的策略分析

2.1 在設(shè)計階段明確教學(xué)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向

因為微課的時間有限，通常只有8-10分鐘左右，因此，在設(shè)計微課時，老師要首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后才能繼續(xù)后續(xù)的下教學(xué)策略和教學(xué)順序的制定，讓學(xué)生根據(jù)微課就能明白學(xué)習(xí)的方向。例如，在教學(xué)人教版初中語文七年級上冊《再塑生命的人》這一課時，教師要圍繞文章的三個目標(biāo)進(jìn)行微課的制作。知識目標(biāo)是理解關(guān)鍵的詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，能力目標(biāo)是圍繞中心選取材料，掌握詳略的寫發(fā)，情感目標(biāo)是學(xué)習(xí)海倫凱勒堅忍不拔、熱愛生活的精神，以及她與沙利文老師之間身后的師生情感。又如，在教學(xué)人教版初中語文七年級下冊《福樓拜家的星期天》這一課，知識目標(biāo)是能夠哦理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨，能力目標(biāo)是能夠掌握運用語言、行動、外貌等描寫刻畫人物性格的寫法，情感目標(biāo)是能夠從歐洲大文豪身上知識的淵博、胸懷的寬廣、謙遜的品質(zhì)、談話的智慧中受到啟發(fā)，努力將自己塑造成為一個高素質(zhì)的人。因此，在制作微課時，要體現(xiàn)這三面的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生明白他們要通過本節(jié)課學(xué)會什么。

2.2 借助微課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在初中藏語文的教學(xué)中，利用微課，能夠為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，和作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，并且能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)人教版初中語文八年級上冊《背影》這一課時，教師可以引入微課，給學(xué)生播放有關(guān)父親的視頻，比如騎在爸爸的肩頭、和爸爸一起打球等等，讓學(xué)生在視頻中感受深刻烙在中華兒女骨子里的父子深情，啟發(fā)他們將中華民族的孝道繼承并傳揚下去。又如，在教學(xué)人教版初中語文八年級下冊《敬畏自然》這一課時，借助微課，給學(xué)生們播放美麗的自然風(fēng)光的圖片和視頻，再播放遭到破壞后的自然環(huán)境的圖片視頻，讓同學(xué)們在美好與污染的反差的沖擊之下，學(xué)會敬畏自然、保護(hù)自然，與自然和諧共處。

2.3 課后微課的使用，對知識進(jìn)行鞏固，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)覆蓋的知識面比較廣，在課堂對重點知識進(jìn)行講解時，學(xué)生的理解能力有限，記憶力也是短暫的。在課后借助微課，能夠深入復(fù)習(xí)課文中學(xué)到的知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的消化和記憶，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)完人教版初中語文九年上冊《出師表》這一課后，學(xué)生在課后可以借助微課，進(jìn)一步理解文中詞匯的解讀，了解諸葛亮賞罰分明、廣開言路的進(jìn)步主張，對文章的脈絡(luò)進(jìn)一步掌握，鞏固課堂知識的學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)玩人教版初中語文九年級下冊《談生命》這一課后，課下學(xué)生們利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對文章的比喻、象征手法進(jìn)一步研讀，體會散文的寫作技巧，同時理清文章思路，把握語言文字的理解感悟。

3 結(jié)語

總而言之，微課有著無可比擬的獨特優(yōu)勢，作為知識的載體，能夠?qū)?fù)雜的知識系統(tǒng)化，將抽象的知識具體化。不僅能為初中藏語文課堂教學(xué)增加無限趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更好地對課文的內(nèi)容和情感進(jìn)行把握，改善在初中藏語文教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。