立足美術(shù)鑒賞，弘揚(yáng)真善美

◎駱祥長

美術(shù)鑒賞能力的提升，需通過系統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)才可實(shí)現(xiàn)。這種能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)于學(xué)習(xí)者未來發(fā)展具有重要的影響。美術(shù)教學(xué)者在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)借助怎樣的教學(xué)手段，才可有效提升學(xué)習(xí)者的美術(shù)鑒賞能力，使他們通過視覺觀察與理解，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)相關(guān)藝術(shù)作品進(jìn)行精準(zhǔn)賞析與判斷，使學(xué)習(xí)者在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，不僅能獲得美的享受與感染，還可不斷提升他們的審美能力。這個(gè)問題值得每位美術(shù)教育工作者深思與探析，并能結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)需求等，制定行之有效的教學(xué)策略，從而有效提高高中生美術(shù)鑒賞能力。

一、深入解讀文化背景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者人文意識(shí)

美術(shù)作品不僅是作畫技能的展示，更是思想與情感的藝術(shù)表達(dá)。對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞，不應(yīng)只是被局限在作品本身，還要深度了解其背后的文化內(nèi)涵以及情感外延。教學(xué)者在美術(shù)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者欣賞與品味不同美術(shù)作品的過程，是他們了解與吸收不同知識(shí)的過程，更是提高學(xué)習(xí)者鑒賞能力、審美情操的過程。與此同時(shí)，教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析與鑒賞時(shí)，應(yīng)深度解讀其文化背景，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文意識(shí)。教師能結(jié)合美術(shù)作品，去收集與整理更多與之相關(guān)的資料，全面、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們通過科學(xué)引導(dǎo)，不斷累積鑒賞方法與美術(shù)理論知識(shí)。教師還應(yīng)通過正確且全面地解讀美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)習(xí)者建立正確的人文意識(shí)，提高他們的作品解讀能力。

針對(duì)于提高學(xué)習(xí)者美術(shù)鑒賞能力的具體方法的實(shí)施，可結(jié)合作品強(qiáng)化賞析與對(duì)比的形式，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行審美教育，令學(xué)習(xí)者在不斷欣賞優(yōu)秀作品過程中，逐漸提高美術(shù)鑒賞能力。這種能力的提升，需通過不斷對(duì)美術(shù)知識(shí)的累積，對(duì)其相應(yīng)的作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，進(jìn)行深度了解與掌握，并對(duì)其內(nèi)化吸收，逐漸形成自己的主觀意識(shí)。正如學(xué)習(xí)者在欣賞有關(guān)青銅器圖案作品時(shí)，可對(duì)相關(guān)圖案的起源與發(fā)展等進(jìn)行更加細(xì)致化地了解。如青銅器上的龍紋種類、形狀外，商周時(shí)期的龍文化等，從文化的角度去解讀藝術(shù)的人文意識(shí)。諸如此類，通過不斷向?qū)W習(xí)者推薦各種類型、各種層次的美術(shù)作品，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行深度賞析，提高他們的文化修養(yǎng)與見識(shí)、人文意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)者的美術(shù)鑒賞能力。

二、巧妙傳授鑒賞技能，有效提高美術(shù)鑒賞能力

教學(xué)者若想使學(xué)習(xí)者不斷提升美術(shù)鑒賞能力，令他們能準(zhǔn)確地鑒賞相關(guān)的藝術(shù)作品，應(yīng)有效地向他們傳授鑒賞技能。同時(shí)，在這個(gè)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美能力。在藝術(shù)領(lǐng)域，鑒賞能力的培養(yǎng)與審美能力具有緊密的連接。因此，相關(guān)教育人員應(yīng)根據(jù)不同美術(shù)作品的特色，巧妙地向?qū)W習(xí)者傳授鑒賞技巧。能在不斷知識(shí)與文化的累積過程中，提高學(xué)習(xí)者的審美能力。在此基礎(chǔ)上結(jié)合行之有效的指導(dǎo)手段，令學(xué)習(xí)者能深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵與精髓，從而逐漸提高其鑒賞能力。教學(xué)者可利用感悟式鑒賞、比較式鑒賞等鑒賞方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的鑒賞能力。結(jié)合學(xué)習(xí)者的自身實(shí)際情況為切入點(diǎn)，充分激發(fā)他們的參與熱情，使其能更加主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力，使其能更專注地去理解作品、感知作品。與此同時(shí)，教學(xué)者在融入相關(guān)鑒賞方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)選擇更具有針對(duì)性的美術(shù)作品，使學(xué)習(xí)者能理論聯(lián)系實(shí)際，去更深入地欣賞與了解藝術(shù)作品。

教學(xué)者可指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)印象派畫家莫奈的生平事跡等，進(jìn)行深入了解，去學(xué)習(xí)更多美術(shù)發(fā)展進(jìn)程中涉及到的常識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者去鑒賞莫奈的作品，如《野罌粟》這幅畫作。教學(xué)者可利用感悟式的鑒賞方法，引到學(xué)習(xí)者借助自身最直接的視覺感受，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者描述畫面中所呈現(xiàn)的場(chǎng)景。結(jié)合比較分析式的鑒賞方法，令學(xué)習(xí)者去細(xì)致地觀察莫奈的作品、并與過去教學(xué)中接觸到的其他畫家的作品進(jìn)行比較，分析畫與畫之間的區(qū)別，并說出自己的鑒賞結(jié)果。這時(shí)，教學(xué)者可根據(jù)每位學(xué)習(xí)者的發(fā)言，給予他們及時(shí)的反饋，令學(xué)習(xí)者清楚地了解到其自身的鑒賞結(jié)果是否準(zhǔn)確，從而使學(xué)習(xí)者能不斷進(jìn)行知識(shí)的累積，使他們掌握更多的鑒賞技能，從而逐漸提高他們的美術(shù)鑒賞能力。

結(jié)語

總之，教學(xué)者若想有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的美術(shù)鑒賞能力，應(yīng)結(jié)合優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者去積極探尋不同藝術(shù)作品背后的文化背景與內(nèi)涵等。美術(shù)教學(xué)者應(yīng)注重藝術(shù)文化價(jià)值的深挖與傳輸，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的鑒賞技能。