芬蘭學(xué)校能治愈“厭學(xué)癥”

文/徐琛

教室就是樂(lè)園，學(xué)習(xí)就是做游戲

去年9月，我?guī)еW(xué)六年級(jí)的兒子到芬蘭求學(xué)。為了讓兒子盡快學(xué)會(huì)芬蘭語(yǔ)，我將他送進(jìn)了芬蘭萬(wàn)塔市的河濱小學(xué)，那里有專門為不會(huì)芬蘭語(yǔ)和芬蘭語(yǔ)水平較低的外國(guó)孩子設(shè)置的預(yù)備班。

報(bào)名那天，我們一家三口走進(jìn)寬敞明亮的教室。一進(jìn)門，兒子便立刻瞪大了眼睛。眼前的教室，以一臺(tái)鋼琴為界，被隔為里外兩部分，內(nèi)室沿墻兩面的書架上擺放著各種學(xué)習(xí)用品、玩具和圖書；墻面上貼著學(xué)生們的涂鴉，中間區(qū)域有橢圓形長(zhǎng)桌和幾張單個(gè)的小書桌。外室是老師的辦公區(qū)域，也是學(xué)生們的手工場(chǎng)所，里面展示著孩子們做的植物標(biāo)本和各種手工作品。我不禁感嘆：“這哪里是教室，這分明是一座樂(lè)園?！?/p>

負(fù)責(zé)接待的Linda老師笑容可掬，熱情地握著兒子的手說(shuō)：“歡迎加入預(yù)備班！”接著便開始給我們介紹學(xué)校的情況。在溝通的過(guò)程中，Linda還會(huì)微笑著鼓勵(lì)兒子用英文表達(dá)。兒子剛開始還有些膽怯，但在老師的鼓動(dòng)下，他開始慢慢用英文和老師交談起來(lái)。報(bào)名結(jié)束后，兒子對(duì)學(xué)校頗為滿意，興奮地說(shuō)道：“我喜歡這里的老師和氛圍。”

讓我感到不可思議的是，之后的一段日子，兒子竟然對(duì)上學(xué)上了癮。除了每天回家會(huì)興奮地講述在學(xué)校的經(jīng)歷外，早上還會(huì)提前趕到學(xué)校。這與他在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)抗拒上學(xué)的狀態(tài)完全不同。通過(guò)兒子的講訴，我了解到學(xué)校的教學(xué)情況。

學(xué)校每天的主要科目是芬蘭語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、自然和人文；每堂課的課時(shí)長(zhǎng)短不定，天氣晴好時(shí)，有時(shí)只上半小時(shí)不到的課，剩下的時(shí)間，老師會(huì)把學(xué)生帶到活動(dòng)場(chǎng)玩游戲；到了課間活動(dòng)時(shí)，老師則會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)采花、撿樹葉、摘蘋果；午飯過(guò)后，老師還會(huì)和同學(xué)一起席地而坐，玩“美洲大陸探險(xiǎn)”“猜猜他/她是誰(shuí)”的游戲。

我內(nèi)心十分擔(dān)憂：“這哪兒是在學(xué)習(xí)？這分明是在玩！這太不靠譜了，一年之后能進(jìn)入正常班嗎？”但兩個(gè)月后，我對(duì)學(xué)校教育的偏見(jiàn)有了改觀。

一天晚上，兒子寫完作業(yè)給我檢查。作業(yè)本上是他用芬蘭語(yǔ)寫的童話故事和小笑話，怕我不明白，他還給我當(dāng)起了小翻譯。

我很意外，短短一個(gè)多月的時(shí)間，兒子的芬蘭語(yǔ)竟進(jìn)步了這么多。兒子回答道：“這都是因?yàn)榻?jīng)常和老師同學(xué)們玩游戲、交流的原因?！?/p>

原來(lái)兒子在每天游戲般的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅增進(jìn)了和其他孩子之間的交流，還加強(qiáng)了芬蘭語(yǔ)的學(xué)習(xí)提升，同時(shí)還開闊了思維。

校園沒(méi)有圍墻，每個(gè)學(xué)生都被尊重

芬蘭的教育理念倡導(dǎo)開放，因材施教，這種理念也體現(xiàn)在了學(xué)校的建筑上。

在芬蘭，學(xué)校是沒(méi)有圍墻的，如果你看到大片鋪著細(xì)砂石的活動(dòng)場(chǎng)地，有足球場(chǎng)、籃球架、高高的攀爬架，周邊高不過(guò)兩層的樓房上掛著大大的時(shí)鐘，便是學(xué)校了。

寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以人為本的教育理念，融洽和諧的師生關(guān)系，這便是芬蘭教育牢牢吸引學(xué)生的地方！

在芬蘭，學(xué)生們上課不會(huì)僅局限于校園，圖書館、博物院、游泳館、滑冰場(chǎng)……所有的公共設(shè)施都是他們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。街道上、火車上，每天都能看到老師帶領(lǐng)一隊(duì)隊(duì)學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)。

兒子進(jìn)入校園一個(gè)多月，期間，前往森林里采摘莓子，學(xué)習(xí)辨識(shí)有毒蘑菇；到圖書館學(xué)會(huì)怎么辦理借書卡，如何自助借書還書；去博物館參觀自然歷史展覽；去看科學(xué)館的工作人員演示物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)；在游泳館學(xué)習(xí)如何游泳；圣誕節(jié)前，去赫爾辛基市區(qū)看話劇、賞街景；大雪紛飛時(shí)，老師帶著孩子們鉆進(jìn)附近的林地，每人一個(gè)雪橇，學(xué)習(xí)怎么滑雪，增進(jìn)友誼。這些有別于國(guó)內(nèi)封閉的教學(xué)方式，讓兒子每天對(duì)上學(xué)都滿懷期待。

在芬蘭的學(xué)校，學(xué)生還會(huì)作為獨(dú)立的個(gè)體受到老師充分的尊重。

芬蘭國(guó)慶日前，YLE電視臺(tái)來(lái)兒子班級(jí)錄制“多元文化”的電視節(jié)目。因涉及孩子的肖像權(quán)，老師特地發(fā)通知，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不愿在電視上曝光的孩子，可以拒絕采訪。

在芬蘭老師的眼里，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康狀況，都屬于個(gè)人隱私。一次，在給孩子體檢的時(shí)候，學(xué)校校醫(yī)向我了解兒子的疫苗接種和疾病史，第一句話就是：“如果你認(rèn)為有必要，在場(chǎng)其他兩位老師可以回避，或者我們另外約時(shí)間單獨(dú)談。”

假期時(shí)，很多尼姑和陳蓮曲珠一樣，會(huì)為信眾念經(jīng)祈福，或者組織信眾教授藏文、宣講一些與“構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)藏區(qū)穩(wěn)定”“和諧寺觀教堂創(chuàng)建工作”等相關(guān)政策相宜的佛教教義。

有幾次我去學(xué)校參觀，看到學(xué)生沒(méi)有校服，高年級(jí)男學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)、戴耳釘，女學(xué)生穿高跟鞋，化淡妝。老師們卻不以為意，理由是：“每個(gè)人都有追求自己個(gè)性的權(quán)利，不能因?yàn)樗麄冞€是個(gè)孩子，就被無(wú)情地制止。”

這種隨時(shí)被尊重的感受，讓孩子在校園的生活更加愉快。

幸福教育，老師眼里沒(méi)有好生差生

在芬蘭，學(xué)校沒(méi)有資優(yōu)班，老師的眼里，也沒(méi)有好生和差生之分。

兒子入學(xué)兩個(gè)月的一天，班主任Sara找我約談，希望根據(jù)兒子的實(shí)際情況，商討一份專門的教學(xué)計(jì)劃。一開始我很客氣地表示，兒子來(lái)芬蘭不久，芬蘭語(yǔ)不如其他同學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也較差，讓老師們費(fèi)心了。Sara立刻制止了我，說(shuō)：“BingHeng（兒子的名字）非常優(yōu)秀，芬蘭語(yǔ)水平比兩個(gè)月前提高了很多。每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，相互比較對(duì)孩子不公平！”

我想起國(guó)內(nèi)的學(xué)校，如果一次測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)考了100分，下一次得了96分，老師就會(huì)批評(píng)學(xué)生退步了；如果這次得了85分，下次又考了100分，老師又會(huì)說(shuō)是成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。不管怎么努力，好像都達(dá)不到老師的要求。

學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有好差之分，沒(méi)有嘲笑，也沒(méi)有訓(xùn)斥，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，自然輕松愉快。除此之外，老師對(duì)每個(gè)孩子優(yōu)點(diǎn)的肯定和賞識(shí)，也讓孩子們對(duì)校園生活充滿無(wú)限歡喜。

去年11月底，學(xué)校的音樂(lè)老師聽(tīng)Sara介紹兒子鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)，便詢問(wèn)他有沒(méi)有興趣參加圣誕聯(lián)歡會(huì)，為全校師生演奏鋼琴曲。兒子滿口答應(yīng)，報(bào)了兩個(gè)曲目。音樂(lè)老師隨即跟兒子擊掌，就算說(shuō)定了。

可從那以后到演出前三天，音樂(lè)老師都沒(méi)再來(lái)找過(guò)兒子。我打電話詢問(wèn)老師，是不是兒子理解錯(cuò)了。老師回答我說(shuō)：“沒(méi)有錯(cuò)，我們都相信BingHeng一定會(huì)做到最好！”

聯(lián)歡會(huì)當(dāng)天，我去學(xué)校觀看了演出。高大的圣誕樹閃爍著朦朧的光芒，兒子坐在樹下的鋼琴前演奏著《D大調(diào)卡農(nóng)》，自信而篤定。

寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以人為本的教育理念，融洽和諧的師生關(guān)系，這便是芬蘭教育牢牢吸引學(xué)生的地方！