高中歷史課堂怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶家奇

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

面對新課改和高考的嚴(yán)峻形勢，我們高中歷史教師必須更新理念，推陳出新，盡快使自己的教學(xué)方式主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。那么，如何營造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)？怎樣才能切實(shí)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開放的歷史“興奮”課堂？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，淺談幾點(diǎn)在高中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體做法和體會(huì)。

一、通過精彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史學(xué)科的內(nèi)容是多姿多彩、豐富異常的,教材中的歷史知識(shí)幾乎包容了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)以及人物傳記、探險(xiǎn)游歷、民族風(fēng)情、文物典籍、史文軼事,這就能使求知欲望旺盛的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。而歷史課本的篇、章、節(jié)、目的標(biāo)題,又充分體現(xiàn)了歷史發(fā)展的階段性,“再現(xiàn)”了過去的歷史畫面,對學(xué)生很有吸引力。因此在教學(xué)中,要組織和編排好精彩的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)造學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,在生動(dòng)形象的講解過程中,不斷提出耐人尋味的問題,有意識(shí)地將學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對知識(shí)的追求上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、巧妙借用現(xiàn)代媒體

在現(xiàn)代傳媒高速發(fā)展的今天，高中歷史教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課本。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，嘗試通過其他的媒介，如電影、圖片等，去獲取并了解歷史知識(shí)，從而輔助課堂教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們感受到了歷史教學(xué)的多樣性和新穎性，感受到區(qū)別于文字的影像資料，自然會(huì)興趣倍增。比如，在學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨南湖成立的內(nèi)容時(shí)，我特意課堂上播放了電影《建黨偉業(yè)》里關(guān)于中共成立的片段，通過影片中對歷史場景的再現(xiàn)，幫助學(xué)生更直觀、更深刻的了解了中國共產(chǎn)黨成立的那段風(fēng)云歲月。現(xiàn)代傳媒的使用，有效提升了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下歷史教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的史實(shí)教授，而是對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生在對于過去幾百年甚至幾千年的史實(shí)的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到情感的共鳴，做到一般規(guī)律的總結(jié)和歷史能力的內(nèi)化呢？我想，歷史課堂教學(xué)的生活化則是這一切的源泉。只有貼近生活的歷史才是真正能讓學(xué)生接受和理解的歷史，才是真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史，才是真正能得以傳承的歷史。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的精神生活空間，是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。關(guān)注生活世界，擴(kuò)展精神生活空間，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟生活的真諦，是課堂教學(xué)生活化的基本要求。

四、教師教學(xué)語言要生動(dòng)幽默、簡明形象

作為一名高中歷史教師,如何把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生,語言在其中起著關(guān)鍵性的作用。在歷史教學(xué)中,學(xué)生最不喜歡教師照本宣科,重復(fù)教科

書上的內(nèi)容,這樣時(shí)間長了,學(xué)生就會(huì)覺得枯燥,毫無新意,漸漸地也就會(huì)失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。要避免出現(xiàn)這種情況,歷史教師必須要用生動(dòng)、直觀的語言,才能有形象性和感染作用,這是由歷史教學(xué)的特點(diǎn)決定的。例如,在講到戊戌變法的失敗時(shí),就可以引用譚嗣同和袁世凱兩人的一段對話：一天深夜,譚嗣同悄悄來到法華寺,密訪袁世凱。譚嗣同略加試探后就直截了當(dāng)?shù)貑枺骸疤旖蜷啽氖履阒绬?”袁世凱說：“有些風(fēng)聞?！苯又T嗣同拿出了光緒皇帝的手詔給他看,并說明了來意。譚嗣同說：“現(xiàn)在只有你可以救皇上,你如果不愿意,可以向太后告密,你肯定會(huì)升官?！苯苹脑绖P一拍胸脯,正色道：“你把我袁某看成什么人了啊?你我同受皇上厚恩,大家都有救護(hù)的責(zé)任?！边€說：“閱兵時(shí)只要皇上到我營里,傳號(hào)令殺奸賊,殺個(gè)榮祿就像殺一條狗一樣?！?/p>

五、利用教材插圖增強(qiáng)形象記憶效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程高中歷史教材中有很多的插圖。在高中歷史教學(xué)中，充分利用這些插圖教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些插圖不僅可以滿足學(xué)生的視覺感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項(xiàng)目通過插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然，在高中歷史教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。

六、組織學(xué)習(xí)小組,激發(fā)興趣

在課堂上也可以形成一些學(xué)習(xí)的小組,互幫互助地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了新環(huán)境。在教學(xué)過程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)、互幫互助的長處,教師只是適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),這對學(xué)困生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而小組與小組之間則又形成了平等的競爭關(guān)系。在課堂上分小組學(xué)習(xí),可以發(fā)揮多人的智慧,通過學(xué)習(xí)。討論,可以加深對所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的且積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用生動(dòng)而直觀的多媒體手段，開展探究式歷史合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以專題形式的討論研究，從而進(jìn)一步增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。