移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下在線教育的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及未來(lái)發(fā)展探討

王冠

（大象出版社有限公司，河南 鄭州 450000）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，目前已逐漸進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的在線教育具有隨地、隨時(shí)、共享、開(kāi)放等特點(diǎn)，通過(guò)在線教育人們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到充分激發(fā)，對(duì)我國(guó)教育公平發(fā)展大有裨益。筆者將分別從：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)研究、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線教育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下促進(jìn)在線教育發(fā)展路徑研究、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下在線教育發(fā)展前景，四個(gè)方面進(jìn)行闡述，為在線教育的發(fā)展提供科學(xué)建議。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)研究

（一）獨(dú)特性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有獨(dú)特性，是指移動(dòng)智能設(shè)備不可與他人共享，只能自己使用。移動(dòng)智能設(shè)備輕巧便攜帶，可在設(shè)備中存儲(chǔ)更多信息，極具個(gè)人特點(diǎn)，這便是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獨(dú)特性的所在。

（二）便捷性

從另一方面來(lái)看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備體積小、功能完備、性能強(qiáng)且便于攜帶，采用不同方式來(lái)接入互聯(lián)網(wǎng)，使自身需求得到滿足。

（三）同一性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有同一性，使用戶與信息間的界限被打破，在這種情況下用戶利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可獲取更多信息，為使用者提供更多有效數(shù)據(jù)。

（四）可預(yù)測(cè)性

此外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還具有可預(yù)測(cè)性，通過(guò)統(tǒng)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)使用過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)用戶習(xí)慣加以了解，從而預(yù)測(cè)消費(fèi)者的行為，將更多有價(jià)值的信息挖掘出來(lái)。

（五）感應(yīng)性

感應(yīng)性是指在智能終端設(shè)備使用中傳感器與功能部件的交互，從而實(shí)現(xiàn)特定功能。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線教育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析

（一）錄播課模式

錄播課是最早的在線教育業(yè)態(tài)，大概是2005年之后，各種網(wǎng)校如雨后春筍般冒了出來(lái)，其中比較有代表性的有，北京四中網(wǎng)校、黃岡網(wǎng)校、101網(wǎng)校、新東方在線、學(xué)而思網(wǎng)校等?？梢钥闯觯@類(lèi)最原始的網(wǎng)校，基本模式都一樣，都是依托于比較有名的，或者公立或者民辦的線下教育實(shí)體，挑選優(yōu)秀老師，把他們的上課實(shí)錄或者對(duì)攝像機(jī)錄制的課程放到網(wǎng)上售賣(mài)。

錄播課模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著，當(dāng)視頻錄播完畢后便可進(jìn)行后期制作，使講授效果更好些，或者更具特色。目前有兩個(gè)產(chǎn)品就是按照和這個(gè)思路開(kāi)發(fā)的，一個(gè)是主打高中的樂(lè)學(xué)高考，推出了樂(lè)學(xué)大電影系列，以拍電影的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拍授課短視頻，此時(shí)的課堂不再是教師對(duì)著黑板來(lái)講授，而是配合各種場(chǎng)景、助手及后期制作的生動(dòng)課程來(lái)達(dá)到教學(xué)效果；另一個(gè)是主打初中數(shù)學(xué)的洋蔥數(shù)學(xué)，雖然標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)樂(lè)學(xué)高考那么高，但也花費(fèi)了很多心思在課程效果上。為了彌補(bǔ)錄播互動(dòng)性差的缺點(diǎn)，兩者也設(shè)計(jì)了聊課室、助教qq群答疑等手段。

盡管錄播課模式具有一定應(yīng)用效果，但這種在線教育模式同時(shí)也存在問(wèn)題，一方面來(lái)看，學(xué)生的課堂參與感較低，在教育過(guò)程中師生無(wú)法實(shí)現(xiàn)溝通交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以達(dá)標(biāo)。另外許多教育機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)利益，在課程制造方面過(guò)于敷衍，無(wú)法保障課程質(zhì)量水平。

（二）直播課模式

直播課模式是目前主流的在線教育模式，與錄播課程模式相比直播更具交互性，通過(guò)教學(xué)直播可對(duì)真實(shí)課堂環(huán)境進(jìn)行模擬，學(xué)生可針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)向教師提問(wèn)，教師便可對(duì)其進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)師生的交流溝通，基于這一模式下教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整，對(duì)課堂節(jié)奏充分把握?？偟膩?lái)說(shuō)，直播課程模式的交互優(yōu)勢(shì)是錄播課模式無(wú)法比擬的，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，從而獲得更好的互動(dòng)效果。在直播課模式下學(xué)生可以暢所欲言，將不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，可避免尷尬情況的發(fā)生。

但直播課模式同樣也存在弊端，如若線上學(xué)員人數(shù)過(guò)少教育機(jī)構(gòu)則無(wú)法盈利，如若線上學(xué)員人數(shù)過(guò)多便無(wú)法保證服務(wù)質(zhì)量。在這種情況下平臺(tái)的吸引力相對(duì)匱乏。

（三）在線一對(duì)一

除錄播課模式與直播課模式以外，在線一對(duì)一模式的應(yīng)用頻率相對(duì)較高，該模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著，在具體實(shí)施中應(yīng)遵循因材施教原則，通過(guò)一對(duì)一交談來(lái)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。

相對(duì)于直播課模式來(lái)說(shuō)，在線一對(duì)一最大的優(yōu)勢(shì)是提高了效率，不必老師或者學(xué)生跑來(lái)跑去。而且，很多在線一對(duì)一的師生是有地域上的阻隔的，單這一點(diǎn)就解決了直播課模式最頭疼的問(wèn)題——跑單，即老師學(xué)生繞過(guò)平臺(tái)直接上課（現(xiàn)在雖然也存在直播平臺(tái)但是上課體驗(yàn)感非常差）。

基于在線一對(duì)一模式下，學(xué)員練習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，有利于其綜合能力的提高，使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。從另一方面來(lái)分析，一對(duì)一具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可將學(xué)生問(wèn)題及時(shí)找出，并對(duì)其加以改善。

然而在線一對(duì)一模式同樣存在諸多弊端，與直播課程教師相對(duì)一對(duì)一教師薪水相對(duì)較低，同時(shí)具有不穩(wěn)定性，工資增長(zhǎng)空間相對(duì)缺乏。從教育機(jī)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，一對(duì)一在線教育無(wú)法吸引更多優(yōu)秀人才，大部分教師均為兼職。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下促進(jìn)在線教育發(fā)展路徑研究

（一）對(duì)教育資源有效整合

為確保移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下在線教育更好地發(fā)展，還應(yīng)對(duì)教育資源加以整合，包括小、初、高課外輔導(dǎo)課程與考試沖刺項(xiàng)目；興趣技能學(xué)習(xí)與考證考級(jí)內(nèi)容。相關(guān)政府部門(mén)還應(yīng)加大教育投入力度，對(duì)各類(lèi)教育軟件大力開(kāi)發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到在線教育中，為學(xué)生提供更多的教育機(jī)會(huì)。

（二）將傳統(tǒng)教育模式與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融合起來(lái)

與此同時(shí)教育部門(mén)還應(yīng)將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育模式融合在一起，形成“混合式教學(xué)”模式，從而實(shí)現(xiàn)教育的三個(gè)功能，為學(xué)校構(gòu)建一個(gè)合適的教育平臺(tái)，通過(guò)線上與線下的結(jié)合對(duì)課程體系進(jìn)行完善，確保在線教育的有效推行。

四、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下在線教育發(fā)展前景

綜上筆者對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線教育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行了分析，實(shí)際上在線教育是建立在大數(shù)據(jù)挖掘、云平臺(tái)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介，實(shí)現(xiàn)教育資源的數(shù)字化，對(duì)各項(xiàng)管理教學(xué)活動(dòng)有效組織，從而獲得良好的教育效果。

在線教育使傳統(tǒng)教育模式逐漸打破，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教授活動(dòng)的分離，使學(xué)習(xí)靈活性逐漸增強(qiáng)。與傳統(tǒng)教育相比，在線教育可在一定程度上降低了教育成本，使教育資源得到充分優(yōu)化，有利于社會(huì)能力的提升。