巧備材料，讓游戲更美好

林麗瑛

（福建省三明市建寧縣城關(guān)幼兒園，福建 三明 354500）

游戲——是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)手、創(chuàng)造和展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,幼兒游戲離不開(kāi)材料，它誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒的游戲行為，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具。幼兒是通過(guò)使用游戲材料在游戲中學(xué)習(xí)的，幼兒是否對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，是否能夠順利開(kāi)展游戲活動(dòng)，很大程度上依賴(lài)于游戲材料的提供，游戲材料的投放是很富有教育性的。

一、充分利用家長(zhǎng)資源，為幼兒準(zhǔn)備豐富的游戲材料

我們常說(shuō)，幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與。一個(gè)幼兒，關(guān)系到一個(gè)甚至幾個(gè)家庭，如果能發(fā)動(dòng)這許許多多家庭為我們搜集、制作幼兒操作材料，那不是提供了一個(gè)廣闊的天地嗎？

主題探索活動(dòng)的開(kāi)展需要家長(zhǎng)的積極配合。剛開(kāi)始向家長(zhǎng)收集材料時(shí)，家長(zhǎng)都很支持我們的工作。可是隨著收集的材料的次數(shù)和品種的增多，有些家長(zhǎng)不再積極配合了，甚至有些家長(zhǎng)說(shuō)“幼兒園老師不上課，怎么老是帶這些沒(méi)用的東西？”于是，后面活動(dòng)材料的準(zhǔn)備只好由老師來(lái)完成。這使得我們經(jīng)常感到筋疲力盡。后來(lái)，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座、個(gè)別交流、家訪(fǎng)等多渠道的宣傳，與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)清自身的教育功用, 改變一些家長(zhǎng)的教育思想，使家長(zhǎng)和我們站在同一起跑線(xiàn)上。我們將主題活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)計(jì)成一份表格,詳細(xì)介紹了主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、所需物品等,讓家長(zhǎng)了解我們需要什么? 例如主題活動(dòng)——水果寶寶,家長(zhǎng)們送來(lái)了各種水果實(shí)物、塑料水果、有關(guān)水果的卡片、圖書(shū)、等,讓孩子們認(rèn)識(shí)水果、品嘗水果、繪畫(huà)水果、制作水果等等。

我們還發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)資源優(yōu)勢(shì),為活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù),如有的家長(zhǎng)在公安交警工作,我們請(qǐng)他給孩子們講交通規(guī)則；有的家長(zhǎng)在醫(yī)院上班,我們請(qǐng)他教孩子認(rèn)識(shí)自己的身體；有的家長(zhǎng)是小學(xué)教師，我們請(qǐng)他給將要上一年級(jí)的大班孩子講小學(xué)生活；還請(qǐng)一些在美術(shù)、電腦、體育等方面有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)積極參與班級(jí)幼兒的活動(dòng)……

二、廢物利用

生活中處處有材料。在我們的周?chē)?，丟棄的瓶瓶罐罐俯首可拾。其中不乏造型別致，顏色美麗的物品，這些看似不起眼的東西，用來(lái)制作活動(dòng)材料，既可保護(hù)環(huán)境，又能廢物利用，實(shí)在是妙不可言。因此，“廢物利用”“變廢為寶”“因地制宜”是我們制作幼兒游戲材料的主要原則。

我們班有一個(gè)用包裝洗衣機(jī)的紙箱做成的“百寶箱”，里面裝著許多“寶貝”：有可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、藥瓶；有快速面盒、鞋盒、餅干盒、月餅盒、牛奶盒、藥盒；還有筷子、勺子、碗；有掛歷、報(bào)紙、毛線(xiàn)、竹簽、吸管、海綿、布、扣子……等等。這些都是幼兒、家長(zhǎng)和老師平時(shí)收集的廢舊物。這就解決了花時(shí)間找制作材料的難題。我們制作的很多活動(dòng)材料都是選自這些廢舊物品。

小班幼兒區(qū)域活動(dòng)：語(yǔ)言區(qū)“蝸牛爬”，我們用“百寶箱”里的碗面盒、掛歷紙等材料，自行設(shè)計(jì)制作了“小蝸?！保蒙术r艷的掛歷紙制作成“小路”，再將從廢舊圖書(shū)上剪下的圖片用透明膠固定在“小路”上，幼兒操作起來(lái)又有興趣又簡(jiǎn)便。

我們用掛歷紙卷成不同長(zhǎng)短、不同大小的小棍子，既可以用于體育活動(dòng)又可以用于區(qū)域活動(dòng)的“有趣的紙棍”，制作時(shí)。這樣的紙棍比起購(gòu)買(mǎi)的塑料棍，不僅快而且節(jié)約了資金，又培養(yǎng)了孩子勤儉節(jié)約的品質(zhì)，收到了一石雙鳥(niǎo)之效。

我們創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”，設(shè)備齊全，應(yīng)有盡有。而這些材料也都來(lái)唾手可得的：電視用襯衫盒做成、音箱用鞋盒做成、桌子用大紙箱做成、鍋用生日蛋糕盒做成、熱水器用鞋盒和塑料水管做成、火腿腸用海綿做成、蛋糕用泡末做成、龍眼是用絲襪做成……等。投放的材料豐富多樣，提高了幼兒參與的積極性。

三、制作“活”玩具

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“玩具是孩子的天使”，并提出“小孩子的玩物是要‘活’的，不要‘死’的”，也就是能讓幼兒充分?jǐn)[弄，可變、可改、有多種玩法。有“活”玩具的童年是充滿(mǎn)色彩和情趣的。在以往的實(shí)踐中，我們忽略了這一點(diǎn)，提供的游戲材料功能單一，缺乏靈活性、能動(dòng)性、層次性、針對(duì)性，游戲材料的教育價(jià)值沒(méi)有得到充分的挖掘，同時(shí)也給老師加重了負(fù)擔(dān)。

實(shí)例一：用舊的布和毛線(xiàn)自制的體育材料“小老鼠”，剛開(kāi)始玩時(shí)，一個(gè)幼兒拉著老鼠當(dāng)“小老鼠”在前面跑，幾個(gè)幼兒在后面追，踩著老鼠尾巴的勝利者可以當(dāng)“小老鼠”。結(jié)果“老鼠”后面的幼兒越跟越多，跟了十幾個(gè)幼兒，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。在多次游戲后，通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒已經(jīng)玩出其他幾種玩法：1、看誰(shuí)扔得遠(yuǎn)：幼兒手持老鼠，向指定方向扔，比比誰(shuí)扔得遠(yuǎn)；2、火箭上天：看誰(shuí)拋得高；3、撲老鼠：大紙箱反扣在地面，老鼠放在箱子邊上支撐箱子，幼兒手持皮球，對(duì)準(zhǔn)老鼠滾球，能將老鼠打到箱子里的幼兒為勝者。

實(shí)例二：我們?cè)谕尥藜抑型斗帕擞盟芎托凶灾瞥傻摹盁崴鳌?。原?lái)只是想給娃娃家當(dāng)“熱水器”，我們?cè)诨顒?dòng)中卻驚奇的發(fā)現(xiàn)芳芳（化名）小朋友先是拿著“熱水器”的水管當(dāng)話(huà)筒，在“咿咿呀呀”的唱著大家聽(tīng)不懂的歌，突然，他手一揮，嘴里大聲喊：“水來(lái)了！水來(lái)了！”。經(jīng)過(guò)了解才知道：原來(lái)他覺(jué)得地板很臟就用水管當(dāng)起了灑水車(chē)。

實(shí)例三：我們用收集到的毛線(xiàn)自制成“辮子”，投放在表演游戲中時(shí)，其其（化名）小朋友一會(huì)兒將“辮子”綁腰上當(dāng)老爺爺，一會(huì)兒舞“辮子”，說(shuō)是“孫悟空的金箍棒打怪獸”。投放在體育活動(dòng)中時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，幼兒可以玩“揪尾巴”、“火車(chē)過(guò)山洞”、“動(dòng)物學(xué)走路”等游戲。

實(shí)例四：用掛歷紙制成的“有趣的紙棍”，作為體育游戲有跳圖形、走小路、趕小豬、小兔跳、鉆山洞等玩法；在數(shù)學(xué)活動(dòng)可以用來(lái)比較長(zhǎng)短，比較高矮，認(rèn)識(shí)幾何圖形；在科學(xué)活動(dòng)可以做為認(rèn)識(shí)紙的特征、水的沉浮的材料。

除了這些，我們還制作了“魔術(shù)盒”、“蝸牛爬”、“娃娃和球”、“多用的盒蓋”、“竹圈”等等，這些“活”玩具可以一物多玩，幫助我們解決了怎樣減負(fù)的難題。以前一種玩具只有1種玩法，現(xiàn)在一種玩具可以有3種、5種、7種、甚至更多種玩法。這樣的“活”玩具一物多用，達(dá)到了“事半功倍”的效果，豈不是既滿(mǎn)足了對(duì)活動(dòng)材料的需求又省時(shí)省力。

總之，教師應(yīng)通過(guò)各種渠道為幼兒創(chuàng)造豐富的游戲材料，讓幼兒通過(guò)游戲，體味成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種體驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展！