談中學地理教學中多媒體的運用

彭碧

（貴州省正安縣第二中學，貴州 正安 563401）

教育改革發(fā)展新形勢要求地理教師提高信息素質，發(fā)揮多媒體教學的作用，為學生學習發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中要求大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合?！度罩破胀ǜ咧械乩碚n程標準》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術在高中地理課程中的應用”。地理教師要充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和信息能力的學習環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術與地理課程整合的主要載體，必將在地理課堂教學中發(fā)揮日益重要的作用，促使地理教育理論和觀念、地理教學策略和教學模式、教學方法、教學手段發(fā)生深刻的變革。利用多媒體進行地理教學，可以利用地理課件本身具有的特點，模擬顯示地理景觀，還可以為了適應某些內容和教學環(huán)節(jié)的需要剪輯了一些精彩的錄音、錄像，有效地展現(xiàn)學生無法感知的地理現(xiàn)象，同時能夠有效地創(chuàng)設教學情境，能把知識融于新穎別致的形式中，通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學生的感官，極易引起學生的學習興趣和集中其注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識，從而也能達到開發(fā)智力的效果。如在講解地形圖的判讀一節(jié)時，我利用PPT做了動畫課件，先用視頻導入新課，吸引學生注意力集中到新課上，然后利用動畫效果讓學生能更清楚的了解山體的各個部位編程等高線圖的過程，比教師講解學生接受的要好幾倍，而且還提高了學生的學習興趣。

一、利用多媒體創(chuàng)造教學情境

多媒體教學以其顯著的優(yōu)勢為素質教育拓寬了新的天地。它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學生能眼見其形、耳聞其聲，從而使學生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強烈的探究欲望。它能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動畫的結合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動化、具體化，使教學內容更富吸引力，更能集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達到掌握知識的目的。

地理學的認知范圍大，許多是學生無法親見和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實驗，能很好地彌補語言、文字描述的局限性，彌補實踐難以體驗的局限性，能促使學生去推理、想象，把書本中的文字轉化為一種動感顯現(xiàn)，把遠的場景拉到眼前來，往往能提高學生的接受能力，有助于他們更好地了解、理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。如講《太陽系的九大行星》一節(jié)時，我展示了許多“九大行星”的有關圖片，并播放了一段錄象介紹，達到了事半功倍的效果。

二、多媒體激發(fā)學生的主動學習

以往課堂的大部分時間為教師講授，學生處于你講我記的境地，學生的能力、精神、方法、態(tài)度得不到培養(yǎng)。通過遠程教育、信息技術學習地理使地理學習變成了地理信息雙向交流的過程，而不是教師單向傳送知識的過程。在信息社會中師生汲取信息方面是平等的。比如教師告訴學生：“月球上沒有水”而學生可能會對教師說：“月球上可能有水”。因為學生可從報刊、書籍、電視、網(wǎng)絡等渠道獲得有些科學家對此問題的新的研究和新的說法。這樣的學習過程不僅使學生掌握了最新的最正確的知識，而且培養(yǎng)了學生收集資料，主動學習的能力和敢于質疑的科學態(tài)度。知識不是被動接受的，主動學習才是有效的學習。多媒體教學可很好的幫助學生和教師做到這一點。運用多媒體地理教學，圖文聲并茂、生動形象，使《氣象災害及其防御》一課避免了枯燥的文字說教：從現(xiàn)實入手，讓事實說話，通過放映我國98年大洪水時的狀況及展示臺風、寒潮、干旱、洪水等造成的危害圖片和歷史資料，讓學生們深切體驗到氣象災害的危害，激發(fā)他們學習《氣象災害及其防御》一課的興趣，并引起他們對氣象災害是如何產(chǎn)生的、如何防御氣象災害等問題的思考。在講到洪澇災害時為加強學生的認識，播放了一段我國98年大洪水的影視片段，那場破壞性如此大的災害給了學生很大的震撼，學生猶如親臨其境，一方面加強了學生的認識，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，促發(fā)學生的思考。

三、多媒體能增加課堂容量

多媒體教學還有一個明顯的優(yōu)點是可以在有限的時間里增加課堂容量。比如，對于一些講解理解性非常強的自然地理知識，多媒體可以免除老師在黑板上畫圖所用的時間；對于涉獵廣泛的人文地理知識，多媒體可以讓學生在課堂上迅速直觀地接收到大量的相關資料，既避免了空泛的講解，同時又通過視覺的刺激加深了學生對所學知識的記憶。在復習課上，其容量大的優(yōu)點尤為突出。復習課是地理教學中非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學生把已學的知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來，所以在安排這種課時教師往往要將已學過的知識歸類、總結成為一個融會貫通的整體。這樣一節(jié)課要講解的相關內容就會很多，所以教師普遍感到時間較緊張，難以復習好。但如果把歸類的提綱、比較的表格、分析的圖象或現(xiàn)成的習題等用多媒體展示出來，這樣就可以節(jié)約更多的時間用來分析、講解和歸納，從而達到提高復習效率的效果。

四、多媒體能突出重點、淡化難點

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來很費力，而多媒體地理教學形象、直觀，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握知識。如：在介紹中國的季風氣候時,季風氣候顯著既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的季風氣候及成因、冬季風和夏季風的特點等材料用動畫的形式，讓學生通過直接的觀察知道季風氣候的產(chǎn)生過程，明確冬夏季風的區(qū)別；隨后再將夏季風的推進過程用動畫的方法展示給學生，同時配以問題，加以引導，使學生形象、具體、生動的理解了問題，從而使教學收到了事半功倍的效果。