小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的改革探討

阮硯佼

（湖北省咸寧市通山縣通羊五小，湖北 咸寧 437600）

本文以數(shù)學作業(yè)評價為切入點，從評價機制與環(huán)節(jié)劃分等方面，探討小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的改革策略與意義，旨在為提升數(shù)學作業(yè)評價的有效性、提高學生的數(shù)學作業(yè)質量予以參考。

一、小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的改革策略

（一）完善作業(yè)評價機制

傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)評價主要是采用教師評價的方式，數(shù)學教師缺乏與學生互動的過程，作業(yè)評價機制較為單一，僅僅是找出學生做錯的題目打上錯號，讓學生及時改正，作業(yè)評價標準太過絕對化，對所有類型的作業(yè)普遍是采用同一個標準去衡量，并且一些教師是根據(jù)學生的作業(yè)情況去評判學生的學習成績，極易導致學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理，作業(yè)評價的激勵功能無法發(fā)揮出來。教師對學生的數(shù)學作業(yè)進行評價是小學數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)之一，但傳統(tǒng)的作業(yè)評價比較缺乏人文性，一些教師并未將作業(yè)評價當成是師生之間互動交流的一項有效活動，而是把作業(yè)評價當成一項教學任務去完成，對作業(yè)評價環(huán)節(jié)的開展缺乏創(chuàng)新，沒有考慮到不同學生的個體差異性，導致數(shù)學作業(yè)成為一些學生的負擔。

新課改在小學數(shù)學教學中的不斷深化，以及新技術與新理念的滲透，加快推動小學數(shù)學教學改革。為了發(fā)揮出作業(yè)評價對學生學習數(shù)學的激勵作用，教師在小學數(shù)學教學中不僅要改變傳統(tǒng)的教學方式與方法，也要在作業(yè)評價形式上做出創(chuàng)新，注重作業(yè)評價的激勵功能，充分考慮到不同學生的個性差異，完善作業(yè)評價機制，增強作業(yè)評價的適應性，促使不同能力水平的學生得到不同層次的發(fā)展。除了教師評價外，對于小學數(shù)學作業(yè)評價環(huán)節(jié)的開展，數(shù)學教師可以根據(jù)實際情況采用學生自我評價與相互評價的方式，有機結合多樣化的作業(yè)評價方式，尊重學生在學習中的主體地位，從不同的角度進行評價，讓學生參與到作業(yè)批改與評價中，靈活采用定量評價與定性評價，從學習主題入手，關注學生對數(shù)學知識及其他方面的掌握與能力，讓學生在參與作業(yè)批改過程中增強對數(shù)學知識的理解與掌握，在作業(yè)評價中獲得成功的喜悅。在作業(yè)批改與評價環(huán)節(jié)，數(shù)學教師應當根據(jù)作業(yè)批改情況引導學生總結作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，更加牢固地掌握數(shù)學作業(yè)涉及的相關數(shù)學知識，增強學生的基礎知識與解題能力，真正做到鞏固提升與啟思益智的效果。

（二）豐富作業(yè)形式與內(nèi)容

新課改對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式提出了新的要求，但一些小學數(shù)學教師對作業(yè)評價的觀念還停留在作業(yè)批改上，沒有發(fā)揮出作業(yè)評價對學生學習的激勵作業(yè)，作業(yè)評價標準較為呆板，一定程度上遏制了學生的思維發(fā)展，以及學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性與主動性。師生之間良好的互動交流是高效開展小學數(shù)學教學的重要基礎，而作業(yè)評價是師生互動交流的有效形式。考慮到新課改下小學數(shù)學教學改革的要求，以及不同學生的個體差異性，教師在小學數(shù)學教學中應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，重視新形勢下小學數(shù)學教學的生活化發(fā)展，有機結合書面形式的作業(yè)與實踐性作業(yè)，通過數(shù)學作業(yè)的完成去激活學生的數(shù)學思維能力，摒棄傳統(tǒng)的觀念，促進學生理解能力與計算能力的進一步提高。在作業(yè)評價過程中數(shù)學教師應當與學生多交流、多溝通，鼓勵學生在完成數(shù)學作業(yè)時的思路創(chuàng)新，深入了解學生的思維，增強作業(yè)評價的適時性，靈活選擇適當?shù)脑u價方式，多用鼓勵性的語言對學生的作業(yè)進行評價，幫助學生改善思路，引導學生認識到獨立完成作業(yè)的重要性，避免出現(xiàn)學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，以便增強學生學習數(shù)學的自信心。

（三）仔細劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)

作業(yè)是課堂教學的延伸內(nèi)容，學生的作業(yè)完成情況反映出學生的數(shù)學學習態(tài)度以及相關數(shù)學知識的掌握情況。新課改背景下，教師在小學數(shù)學教學中應當加強對作業(yè)評價的重視程度，仔細劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)，充分考慮學生解題思路的合理性、解題方式的正確性、解題過程的簡潔性與解題結果的正確性等問題，針對不同學生采用不同的評價方式，鼓勵學生采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題思路與方法，增強學生的獨立創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

二、小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的意義

小學數(shù)學教學作為基礎性學科知識，關系到學生數(shù)學基礎的奠定，影響著學生的全面發(fā)展。新課改的推進注重學生主體地位的發(fā)揮，強調(diào)學生綜合素質與能力的培養(yǎng)?？紤]到不同學生之間存在的個體差異性，以及新課改下小學數(shù)學教學改革的要求，數(shù)學教師在實際教學中革新作業(yè)評價形式，尊重學生的個性發(fā)展，通過作業(yè)評價及時了解學生的不足之處并加以補充，引導學生認識到自己的錯誤所在，培養(yǎng)學生自主完成數(shù)學作業(yè)的意識與能力，發(fā)展學生的思維能力，給學生留足思考的空間，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學生理解與掌握數(shù)學知識的程度，使學生品嘗到成功的喜悅，對小學生的未來發(fā)展具有積極意義。

結束語：

改革作業(yè)評價是對新課改理念的重要體現(xiàn)，滿足了小學數(shù)學教學改革的要求，有助于增強學生的學習自信心?？紤]到傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的不足，以及小學生對完成數(shù)學作業(yè)的普遍心態(tài)，通過完善作業(yè)評價機制，仔細劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)，豐富作業(yè)內(nèi)容與形式，發(fā)揮出作業(yè)評價的激勵功能，保護學生的學習積極性，有助于為小學數(shù)學整體教學質量的提升奠定基礎。