淺談高中語文教學中的德育滲透

宋婷婷

（河北省黃驊市教師發(fā)展中心，河北 黃驊 061100）

"教書育人"是教師的職責，教師不僅要教給學生知識，培養(yǎng)學生技能，還要教會學生一些做人的道理，讓他們感受一切美好的事物。語文和其它學科相比，文質(zhì)兼美，具有得天獨厚的育人功能，所以在教學中應充分挖掘語文教材中的德育價值，在提高學生知識水平的同時，對其進行德育滲透，以此來提升學生的人文素養(yǎng)和道德水準。

一、以興趣激發(fā)學生的德育意識

興趣是最好的老師，讓學生對語文學科產(chǎn)生興趣，有強烈獲取知識的欲望，在這種欲望的驅使下，就能夠主動愉悅的由"要我學"變?yōu)?我要學"。語文教材有許多典范之作都蘊含著深刻的道理，如成語、寓言故事、一些哲理性文章等，對于學生提高自身文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

語文教學中我通過多種形式培養(yǎng)學生的興趣，在教學中我曾嘗試過以下方法：開展朗誦會、展示習作、背誦比賽、做主持人、自編自演、觀看影視作品、組織課外活動等，通過這些活動，給他們受熏陶感染創(chuàng)設環(huán)境和氣氛，從娛樂之中學到很多做人的道理。這樣學生就會把枯燥單調(diào)的學習當作快樂去享受，在享受快樂中受到德育的熏陶。因此，語文老師要做的就是調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

二、課堂中挖掘培養(yǎng)學生健全人格的價值因素

中學語文教材中的選文都蘊藏著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊含著志士仁人的高尚情操，體現(xiàn)了人們的真摯情愫，挖掘教材中這些有價值的因素，可以培養(yǎng)學生健全的人格。

如《陳情表》一文體現(xiàn)了李密對祖母的一片孝情，"鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩"，在這種精神的感召下，引導學生也要有感恩情懷。在物質(zhì)生活水平逐步提高的今天，許多學生卻不懂得珍惜今天的美好生活，更不懂得去感恩，他們嘴上信誓旦旦要報答父母，可最終是言行不一，甚至是一味的索取，從沒想到要以何種形式回報自己的父母，所以在教學這篇課文時主要是激發(fā)學生愛自己親人的情感，做一名有良心的人要有感恩情懷，體會到父母養(yǎng)育子女的不易，作為子女要以實際行動去回報父母，要繼承和發(fā)揚我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、挖掘教材中的德育價值，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀

在語文教學中要重視讀解課文，循文求意，因意悟文，充分挖掘課文中的德育價值。通過分析鑒賞課文，挖掘文章中的理想情操教育的內(nèi)容，對其進行道德品質(zhì)教育。我們知道課文中有許多古今名人，他們?yōu)槿祟愖龀鲎吭截暙I，他們的業(yè)績彪炳千秋，永垂史冊。

如偉大愛國詩人屈原，那種憂國憂民，為國家衰亡而疾心疾首的愛國情懷，博學多才，剛直不阿的氣質(zhì)，敢于同邪惡勢力斗爭的憤世疾俗的凜然正氣，都為人們所傾慕和景仰。這樣的英雄，熱愛祖國、忠于祖國、報效祖國的高風亮節(jié)如日月經(jīng)天、江河行地，他們的光輝業(yè)績和高貴品質(zhì)是我們后代學習、繼承的寶貴精神財富。教學這些課文時，教師應引導學生通過語文知識的學習，語文能力的培養(yǎng)，在頭腦中樹立起英雄形象，讓這樣的英雄深入學生心中，成為他們追求的真正的"明星"，照亮學生的人生。

詩詞當中也蘊含著豐富的思想教育因素，教材中的詩詞大都是文質(zhì)兼優(yōu)、形神俱佳，思想性和藝術性統(tǒng)一的作品，每一首詩詞都為我們展現(xiàn)了一幅美妙的天地，都是閃光的人倫、理想、信念、情操的寄托者，它為我們進行德育滲透提供了良好的條件。因此，引導學生賞析精品或名句，不僅會使學生獲得美的享受，潛移默化中孕育一種內(nèi)在美的氣質(zhì)，而且也使學生的思想境界得以凈化。如品味"數(shù)風流人物，還看今朝"，能激發(fā)起學生勇于開拓未來、建功立業(yè)的滿懷豪情；品評"山重水復疑無路，柳岸花明又一村"，可以認識其中蘊含的人生哲理，以此培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；從李白的"安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏"中可領悟到崢嶸挺立的人格最嚴；從陶淵明的"不為五斗米折腰"中可領悟到不同流合污的品格，對學生進行德育滲透，長期耳濡目染，學生就會逐漸地把它融入到自己的日常行為當中，慢慢地也就形成了正確的人生觀、榮辱觀和道德觀。

四、在作文教學中滲透德育教育

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文訓練是語文知識和能力的綜合訓練，是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現(xiàn)，再者，高考作文評分標準一直是強調(diào)作品的思想內(nèi)容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老師一般都是將作品的立意、思想作為打分高低的最重要的標準，可見作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教學中自然應當重視德育教育。在寫作中，我們要引導學生奮發(fā)向上，使他們的思想健康發(fā)展。

文為心聲，學生作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，要學生寫出觀點正確、格調(diào)高尚、看法全面的文章，作文教學中就必須培養(yǎng)學生的正確的世界觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，充分發(fā)揮作文教學的特殊功能。歷史經(jīng)驗告訴我們，忽視或淡化作文的德育功能，是與新時期語文教學的根本任務相悖的。

如雜志上有篇報道，說某記者去采訪一個山區(qū)放羊娃，問他放羊干什么？放羊娃說為了賺錢，賺了錢娶媳婦，娶了媳婦生小孩，小孩長大再放羊。對此我先引導學生展開討論，放羊娃的人生是一個怎樣的人生？人生怎樣才有意義？人活著為了什么？于是學生議論紛紛，各抒己見，最后我要求學生把自己的觀點和看法寫成文字上交，這樣的作文課學生喜歡上，也喜歡寫，因為他們有話要說、有事可寫、有情可抒、有議可發(fā)。但教師要善于點撥，這樣對學生是一次很好的思想教育，無形中引導他們要正確對待自己的人生，人生應該要活的有意義。

總之，語文是一門集工具性與人文性于一體的學科，有著豐富的教育因素。教師在教學中只有充分挖掘發(fā)揮教材的思想價值，才能對學生進行很好的德育教育。寓道于文，使學生從作品深刻的意蘊中受到熏陶感染，才能使教育達到"潤物細無聲"之功效。