新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)教學(xué)分析

張慧

（河北省青縣第一中學(xué)，河北 青縣 062650）

一、改變美術(shù)教學(xué)觀念，加快知識(shí)更新，確立美術(shù)教學(xué)新理念

普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面。這對(duì)教師提出了更高的要求。

二、使用美術(shù)教學(xué)新方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

普通高中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)劃分為美術(shù)鑒賞、繪畫、中國(guó)書畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝與現(xiàn)代媒體藝術(shù)7個(gè)學(xué)習(xí)模塊。教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)中最忌“在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”。

在美術(shù)知識(shí)傳授過(guò)程中，要讓學(xué)生全面感受到藝術(shù)多面的美。過(guò)去的美術(shù)課，總是把重點(diǎn)放在講練上，課堂教學(xué)的過(guò)程總是與語(yǔ)言文字形影不離。其實(shí)真正的作品是靠形象說(shuō)話的，藝術(shù)真正的美在于眼睛的捕捉和心靈的感悟。美術(shù)老師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要和學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)體的直接體驗(yàn)聯(lián)接起來(lái)，運(yùn)用審美價(jià)值較高的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感知作品傳達(dá)出的特殊體驗(yàn)，同時(shí)輔以發(fā)散性的思維講解美術(shù)知識(shí)。在課堂可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、腦，全面感受三維的審美刺激。

加強(qiáng)美術(shù)練習(xí)，進(jìn)行交流性輔導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，實(shí)質(zhì)是一種理解、深化的體驗(yàn)過(guò)程。交流討論的環(huán)境，更能讓學(xué)生在練習(xí)中交互彼此的想法，提高學(xué)生的美術(shù)技能。美術(shù)課在時(shí)間分配上經(jīng)常練習(xí)時(shí)間居多，但是練習(xí)的質(zhì)量往往不盡如人意，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和技能難以均衡發(fā)展。

三、引導(dǎo)觀察想象，培養(yǎng)審美能力

美術(shù)是由“美”和“術(shù)”組成。中文的“美”是由“羊”“大”二字組成，在中國(guó)三千多年前的原始審美中，“羊和大”不僅意味著一種生活愿望，而且是一種原始的審美要求和追求。“術(shù)”就是技術(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的審美也在升華，不僅是物質(zhì)的，還包括精神和道德、價(jià)值觀等方面。

四、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升有效教學(xué)

積極評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)，不要放過(guò)學(xué)生任何一個(gè)值得肯定的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的作品都是個(gè)性的體現(xiàn)，所以作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)歸于個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：一看作業(yè)態(tài)度是否認(rèn)真，二看畫技是否良好，三看是否有新的東西。肯定其突出的部分，另一方面要引導(dǎo)其改正不足的部分。鼓勵(lì)比批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

科學(xué)合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)扶持創(chuàng)新。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)建立自己合理的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同水平和特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，努力讓每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的喜悅和樂(lè)趣，讓其能力通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)得到發(fā)展，樹(shù)立自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的信心。另外教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索與創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵(lì)，重視個(gè)性的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特作用。

五、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維是分不開(kāi)的，中學(xué)生的教育雖然是基礎(chǔ)教育，但在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，也要緊抓基本能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)教學(xué)不需要學(xué)生畫出什么驚世之作，但要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神，敢于探索和創(chuàng)新，挖掘創(chuàng)造力。美術(shù)教書應(yīng)該抓住中學(xué)生這個(gè)單純走向成熟的可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

精編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要甄選那些觸動(dòng)學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生求知欲望的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要輔以科學(xué)有趣、豐富生動(dòng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)氛圍，讓他們對(duì)美好事物露出贊美和表達(dá)的沖動(dòng)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和條件，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)，及時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新。高中生正處于認(rèn)知和思維最活躍的階段，他們接受吸收新事物的欲望非常強(qiáng)烈。他們內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)正是萌芽破土?xí)r期，需要不斷地澆灌，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)展。因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的階段，教師要大力地扶持每一個(gè)學(xué)生，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)花結(jié)果。

綜上所述，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們能夠生活得更加生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進(jìn)他們個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在高中的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)緊扣美術(shù)新課程理念，堅(jiān)持美育的方向，以“育人”為中心，把促進(jìn)高中生的審美發(fā)展作為美術(shù)課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)，要運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，從而使學(xué)生獲得藝術(shù)感知，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評(píng)價(jià)的能力，體驗(yàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等活動(dòng)帶來(lái)的愉悅，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展個(gè)人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文修養(yǎng)得到綜合發(fā)展。