科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

擁中拉姆

（四川省丹巴縣第二初級(jí)中學(xué)，四川 丹巴 626300）

“興趣”決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容都很積極，愿意付出更多的辛苦與努力，而不感興趣的東西則懶得動(dòng)彈。每位老師都想讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的學(xué)科感興趣，因?yàn)檫@不僅僅可以讓我們教得更輕松，還可以提高我們的教學(xué)效率。作為一名初中英語(yǔ)教師，我也不例外。但我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中要怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？我認(rèn)為最重要的是：讓學(xué)生在我們的英語(yǔ)教學(xué)中獲得成就感。有了成就感，自然他們就會(huì)不斷地去努力，以便收獲更多。但這個(gè)成就感卻不是可以輕易獲得的，它需要我們?cè)谡n前做到科學(xué)設(shè)計(jì)，使班上的學(xué)生都能學(xué)得輕松高效。學(xué)生只要能學(xué)懂，自然也就能感興趣了。如何做到科學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、教師要樹(shù)立整體意識(shí)

何為“整體意識(shí)”？就是我們從一開(kāi)始接手一個(gè)班級(jí)，就要做好從那一刻一直到畢業(yè)，我們要讓學(xué)生學(xué)些什么，每個(gè)階段又要達(dá)成什么目標(biāo)，心里都要一清二楚。這樣，我們大的方向上把握好了，才能更好地在細(xì)節(jié)上做好。我們還要把課前的準(zhǔn)備、課堂的教學(xué)、課后反思與反饋看作教學(xué)的一個(gè)整體。對(duì)于這種看法，大家都不陌生，認(rèn)為這有什么呀，我們本來(lái)就這樣看的。但是，事實(shí)上，又有多少教師在自己的教學(xué)中真正做到了呢？就是我們?cè)谡n前準(zhǔn)備時(shí)，心里要裝著課堂；在課堂教學(xué)時(shí)，又要想著學(xué)生課后的各種反饋；課后反思時(shí)，再回頭看自己課前的設(shè)計(jì)。這樣相互聯(lián)系，才能踏踏實(shí)實(shí)做好每一步，并不斷地進(jìn)步。除此之外，我們還應(yīng)把教師與學(xué)生看作一個(gè)整體，一個(gè)共同完成任務(wù)的學(xué)習(xí)體。這樣，師生就不會(huì)站在對(duì)立面，關(guān)系就會(huì)更加和諧，一起努力，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松而愉快。如果我們的英語(yǔ)教師沒(méi)有這種“整體意識(shí)”，那么就很難做到科學(xué)設(shè)計(jì)。我們要想增強(qiáng)自己的整體意識(shí)，必須在課余不斷學(xué)習(xí)，吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

二、充分了解學(xué)生

兩千多年前，我們的孔圣人就提出了“因材施教”——不同的學(xué)生要用不同的方法。我們要做到因材

施教首先就要充分地了解學(xué)生。只有了解了他們，才可能根據(jù)他們的具體情況，設(shè)計(jì)出符合他們身心及個(gè)性的教學(xué)方法。我通常會(huì)在接手新班級(jí)之初，跟班主任或前任的英語(yǔ)老師了解班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們的個(gè)性、習(xí)慣等。不然，我們不了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己一廂情愿來(lái)設(shè)計(jì)，到時(shí)候上課，才發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不合適。講得太淺，學(xué)生覺(jué)得很容易，不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)；講得太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)有自信心，自然不感興趣。只有了解了學(xué)生的具體情況，才能在設(shè)計(jì)時(shí)做好既顧及大多數(shù)，又能照顧少數(shù)，使班級(jí)學(xué)生真正做好全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步，他們又怎么會(huì)不感興趣呢？

三、教學(xué)要注意循序漸進(jìn)

我們的英語(yǔ)教學(xué)，既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又要讓他們真正地一步一步地學(xué)到知識(shí)。教學(xué)中，我們要注意循序漸進(jìn)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太難。如果我們太過(guò)于急躁，沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不懂，從而失去學(xué)習(xí)的信心。

比如，教學(xué)“賓語(yǔ)從句”的時(shí)候，我們想讓學(xué)生弄清楚什么是賓語(yǔ)從句，就要給他們講清楚什么是句子中的主謂賓定狀補(bǔ)，還有什么是從句。過(guò)去，我們的語(yǔ)文會(huì)有介紹，而如今的小學(xué)初中語(yǔ)文里都沒(méi)有這部分內(nèi)容。如果我們不講，學(xué)生是不知道的。給學(xué)生講清楚了這部分知識(shí)，他們才能明白：賓語(yǔ)從句是指在主從復(fù)合句中充當(dāng)賓語(yǔ)，位于及物動(dòng)詞、介詞或復(fù)合謂語(yǔ)之后的從句。像“He told Alice that he would go to the college this year”這樣的句子，就是賓語(yǔ)從句，通常用that、whether 和 if 連接。對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的了解，再學(xué)習(xí)它，學(xué)生就不僅知其然，還能知其所以然。

四、積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要生動(dòng)的情境，學(xué)生在具體的情境中，無(wú)論是思考還是運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際都要快得多，好得多。而且我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了要更好地運(yùn)用。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，就需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)具體的生活情境，讓他們?cè)谶@些情境中感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，除了運(yùn)用生活中的物品來(lái)做道具，比如，就用我們的各種文具做道具，讓學(xué)生去購(gòu)物，學(xué)會(huì)與店員交流。我們還可以運(yùn)用多媒體，把真實(shí)的場(chǎng)景給學(xué)生展示出來(lái)。這同樣可以起到那種效果，甚至還要方便。比如，教學(xué)《 How do you make a banana milk shake?》時(shí)，為了讓學(xué)生更好記住制作香蕉奶昔的步驟，我就用多媒體把制作的步驟用圖片給他們展示出來(lái)，同時(shí)還在配圖時(shí)給他們配了音。這樣，學(xué)生在看完了這個(gè)圖片后，就能清楚地說(shuō)出制作香蕉奶昔的六部曲了。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，還需要注意：不僅要真實(shí)，更要注意突出重點(diǎn)。這樣的情境才有利于我們的教學(xué)。

五、讓學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用。我們要想盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們還要讓學(xué)生學(xué)以致用。比如，前面講到教學(xué)制作香蕉奶昔，我讓學(xué)生了解了步驟之后，馬上就讓他們回憶一下六部曲，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出六部曲，然后讓學(xué)生齊讀六部曲，最后分小組復(fù)述如何制作香蕉奶昔。這樣讓學(xué)生真實(shí)地感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，學(xué)以致用，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)交流，他們都興致盎然。

英語(yǔ)教學(xué)雖然也生動(dòng)，充滿藝術(shù)性，但也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，只要我們能從以上幾方面去做，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效率。