情感教學模式在中職英語教學中的實踐分析

王慶麗

（河南省鹿邑縣第一職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 鹿邑 477200）

在中職英語教學中，由于學生基礎的英語能力較為薄弱，同時，中職教師的教學水平并不高，因此，中職英語教學成為中職教學的難點科目之一。將情感教學科學合理的應用到中職教學當中，不僅可以加強中職學生的英語能力，而且也能提升中職教師的教學水平。

一、中職英語教學存在的問題

在新課程的背景下，我國教育部門倡導各學校改善傳統(tǒng)的教學模式，在中職英語教學中也應該加強運用和實踐。因此，中職英語教師應多應用先進的教學方式和教學用具等，積極開展情景教學、小組學習或者多媒體教學等教學模式，以此來改善課堂的枯燥無味性。在英語教學過程中，不僅可以提升學生的閱歷，開闊學生的眼界，而且也能在一定程度上為學生提供更豐富的語言交流機會。雖說如此，但是中職英語在教學的過程中實際效果并不理想。主要原因是因為大部分學生對課本知識沒有足夠的學習興趣，學生則更喜歡動手性、實際性或者和工作直接相關的知識上。對中職學生經過調查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生并不喜愛英語這一科目，甚至有的學生認為中國人不用學英語，使得學生對英語存在厭惡的情緒。其次，不僅中職學校的師資力量有限，而且在實際教學中，依舊采用的是傳統(tǒng)教學模式，部分教師在教學中過度依賴教學大綱進行教學，使得學生在學習的過程中，經常會出現(xiàn)注意力不集中，進而降低了中職英語的教學效率。

二、英語情感教學的重要性

普遍來講，廣義和狹義都可以稱為情感教育。狹義的情感教育是指家庭或者學校，對學生的情緒或者感覺等進行教育。全面的了解學生在學習的過程中情緒是否穩(wěn)定、是否有積極向上的心態(tài)。而廣義的情感教育就較為廣泛，比如：情緒、愛好、脾氣、習慣、價值取向以及人格傾向等，情感教育也可以稱作生命教育。在中職英語教學的過程中，中職教師主要以狹義的情感教育為目標，培養(yǎng)學生在情感領域中的激勵情意。比如：學生的興趣、性格、學習習慣以及情感等因素。除此之外，在中職英語教學中，也可以適當?shù)膶W生的廣義的情感教育，培養(yǎng)學生的品質、性格、學習習慣以及情感等。

三、情境教學模式在中職英語教學中的實踐分析

情景教學作為新興起的教學模式，在教學教學當中應不斷的進行改進和創(chuàng)新，以下內容是根據(jù)中職英語教學中實施情景教學的有效分析。

（一）科學合理的選擇教學內容

培養(yǎng)學生英語的聽能力、讀能力、說能力以及寫能力作為中職英語教學的主要目標，在培養(yǎng)學生各種能力的同時，也應該加大學生的詞匯量，以此來保證學生的英語運用能力有所提升。因此，中職英語教材一定要嚴格按照學生的實際情況，去制定科學合理的教學內容，以此來保證其更符合教學的實際要求。情境教學模式是一種極其特殊的教學方法，想要保證學生能夠和教學內容有統(tǒng)一性，一定要充分調動學生的感官和情緒，這樣才會讓學生自主的參與到英語學習當中。所以，中職教師一定要全面分析學生的個性需求，在結合中職英語教材的特點，制定出趣味性較強的教學內容。比如：中職教學在講解Unit9 “Travelling”這一內容時，在講課之前，中職教師應問學生最想去的城市或者國家，同時在網上搜集一些具有吸引力旅游圖片或者有趣的PPT等去吸引學生的注意力，以此來改善傳統(tǒng)課堂的枯燥無味性，進而提升了學生的學習興趣。

（二）豐富情境教學方式

中職英語的情景教學過程中，決定不能僅僅通過多媒體課件進行展現(xiàn)，教師應積極引用各種各樣的形式進行教學。同時，教學可以根據(jù)教學內容的實際特點，去進行科學合理的情景教學。比如教師在講解Unit16“Success and failure”這一章節(jié)時，教師應在課堂開始時，利用一些有趣的場景或者話題去吸引學生的注意力，然后在問學生自己的偶像是誰?？梢允敲餍腔蛘吒鱾€行業(yè)的成功人物，當每一位學生都說出自己偶像的同時，教師在向學生介紹自己的偶像，比如：參與過國際交流或者英語水平較高的任務，然后，教師在漸漸的引導學生去了解課本上的成功人物，經過教師和學生的討論，逐漸完成英語的教學內容。除此之外，想要使學生的英語聽說能力有所加強，在課堂上，教師將學生的專業(yè)水準和課本知識進行結合，科學合理的設定相關的情景對話，讓學生進行人物角色的演繹，這樣便可以在很大程度上提升學生的英語實踐能力。

（三）創(chuàng)設英語教學的最佳情景

現(xiàn)代英語教學中，應重視提升學生的情誼，以此來創(chuàng)設英語教學的最佳情景。比如：教師在講解Unit1“Greetings”這一章節(jié)時，中職教師應積極應用投影儀、錄像、錄音以及多媒體等，通過實物、直觀手段等去創(chuàng)設有趣的英語教學的最佳情景。同時，中職教學應對學生英語的聽、讀、說、寫能力進行多樣化訓練，營造出一個群情激動、各抒己見的課堂氛圍，在提升學生的學習興趣同時，也能加強提升教學質量。

總結：

歸根結蒂，中職英語教學不僅可以改善傳統(tǒng)的教學模式，而且也能在很大程度上倡導學生自主參與到課堂學習當中。在實際教學的過程中，教師應科學合理的進行情景教學，杜絕出現(xiàn)盲目教學的情況，應根據(jù)學生的實際要求，制定科學合理的教學內容，以此來提升中職學生的聽、說、讀、寫能力。