探討小學(xué)班主任工作管理策略

王文輝

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師一八二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿勒泰 836099）

班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，并不一定就能換來事半功倍的結(jié)果。要想收獲與付出成正比，只有付出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有高效的管理體制，不同學(xué)生分層教育以及因材施教是進(jìn)行學(xué)生工作的重要方針。

一、良好班風(fēng)的營造

（一）班級(jí)中首先應(yīng)樹立起良好的學(xué)風(fēng)。

班主任在接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先，也是最重要的，就是依據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過各種方式借助各種資源，在班級(jí)內(nèi)建立一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，確保班級(jí)中的每一位學(xué)生都能積極地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮班級(jí)中每位學(xué)生的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最終使全班同學(xué)取得滿意的成績。學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任可以通過下述三個(gè)方面來進(jìn)行，首先，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際狀況，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的比例要均勻，主要通過優(yōu)生帶差生，來幫助全班同學(xué)共同進(jìn)步。并且每周或每月舉辦一次學(xué)習(xí)評(píng)比，成績最優(yōu)秀的一組，進(jìn)步最大的一組，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅能建立起良好的班級(jí)氛圍，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和完成教學(xué)目標(biāo)；第二，班主任需對(duì)科技發(fā)展和時(shí)事動(dòng)態(tài)有一個(gè)明確的了解，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)一些熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行討論和辨析，幫助學(xué)生拓寬視野，了解外面的世界，提升學(xué)習(xí)熱情；第三，對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的天賦和特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，在實(shí)際條件允許的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展一些課外知識(shí)競賽，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，為學(xué)生今后認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立和諧互助的班級(jí)環(huán)境。

班主任的工作不僅是關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對(duì)每位學(xué)生的日常生活實(shí)際也要有深入的了解，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和他們的日常生活實(shí)際有著較大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定有極大的幫助。在一個(gè)和諧互助的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生才能將所有精力集中在學(xué)習(xí)上，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升。在建立和諧互助的班級(jí)環(huán)境時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)生活或者學(xué)習(xí)中存在困難的同學(xué)給予熱情多幫助，及時(shí)對(duì)同學(xué)之間的各種矛盾進(jìn)行化解，讓學(xué)生能在一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍中共同學(xué)習(xí)。

（三）說服教育要從我做起。

常聽人說什么老師帶出什么學(xué)生。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，可塑性大，常常把自己欽佩的班主任作為楷模，所以班主任的一切品質(zhì)和言行，都對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任的行動(dòng)格言應(yīng)該是：“從我做起！”。我們?cè)谡劦桨嘀魅喂ぷ鞣椒〞r(shí)常說要“說服教育”，這無疑是對(duì)的。那么怎樣才能做到一“說”就“服”呢？我認(rèn)為，“說”與“服”之間，必須架起一道堅(jiān)實(shí)的橋梁——“以身作則”。班主任之“說”是動(dòng)員、號(hào)召，那么班主任之“行”，則是督促學(xué)生響應(yīng)執(zhí)行號(hào)召的一道無聲的命令。假如班主任只是“言語的巨人，行動(dòng)的矮子”，那“說”就不一定產(chǎn)生“服”，身教重于言教。因此，班主任以身作則，既是“為人師表”的職業(yè)道德表現(xiàn)，也是班主任重要工作方法之一。特別是在今天，民主空氣比較活躍，而黨風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣還沒有達(dá)到根本好轉(zhuǎn)的程度，學(xué)生雖然聽班主任之言，但更重要的是看老師之行。班主任只有通過自己的言與行，在學(xué)生的心目中留下一個(gè)美好的、高大的形象，才能帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。

二、建立高效的班級(jí)管理體制

班級(jí)管理體制旨在規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)行為，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格依照相關(guān)條例，約束甚至改正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，屏蔽學(xué)生的違規(guī)心理，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從體制上幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

“三維立體坐標(biāo)”是建立高效班級(jí)管理體制的重要方法，通過體制的建立促進(jìn)優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生不斷努力進(jìn)取。首先，“橫坐標(biāo)”要求有一個(gè)直觀明確的班級(jí)日常學(xué)習(xí)和生活的管理規(guī)范，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行班級(jí)生活和學(xué)習(xí)，超出規(guī)定范圍時(shí)，班主任需本著糾正學(xué)生錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更加明確和積極地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活；第二，“縱坐標(biāo)”要求建立一個(gè)責(zé)任明確的班干部管理體系，充分發(fā)揮每個(gè)班干部的職能，既能幫助班主任更好的管理班級(jí)，還能充當(dāng)班主任與學(xué)生之間的橋梁，幫助有矛盾的同學(xué)及時(shí)化解矛盾使班主任對(duì)于日常生活動(dòng)態(tài)有一個(gè)更加深入的掌握和了解。第三，“豎坐標(biāo)”要求班主任在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷努力，進(jìn)而取得更為優(yōu)異的成績。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，向他們學(xué)習(xí)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧的學(xué)生要酌情給予懲戒，達(dá)到消除學(xué)生不良習(xí)慣的目的，最終提升班級(jí)整體的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績?？此埔粋€(gè)微小的習(xí)慣，有時(shí)候會(huì)讓你收獲一個(gè)豐碩的成果。通過一個(gè)月的規(guī)范操作，每一個(gè)學(xué)生的都參與了一次，而且都明確了自己的職責(zé)范圍及要求。

總結(jié)：不管是在班級(jí)的日常管理中，還是在參與實(shí)踐活動(dòng)中，我都會(huì)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，并且及時(shí)的將權(quán)利下放。只有在明確了自己的要求后，學(xué)生才能更好的完成任務(wù)，通過這樣的方法，可以給學(xué)生展示自我，鍛煉自我的平臺(tái)。收放結(jié)合，才能提高學(xué)生的自我發(fā)展和能力提升，并建設(shè)一個(gè)良好的積極向上的班級(jí)氛圍。雖然班主任的工作比較繁瑣復(fù)雜，但是中心點(diǎn)突出，就是要抓住一切以學(xué)生為根本，這是解決問題的關(guān)鍵。只有這樣才能在處理問題時(shí)得心應(yīng)手，才能建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)。