高中體育教學方法淺析

李慶鋒

（河北省張家口市宣化區(qū)第一實驗中學，河北 張家口 075100）

在全面落實教育方針的指導下，在素質(zhì)教育的不斷推動下，學生體育水平的提高要以開展學生的群體性運動來促進，群體性運動在教育中更多地體現(xiàn)在課堂比賽競爭中，通過實踐發(fā)現(xiàn)，比賽競爭有利也有弊，現(xiàn)就體會談幾點看法。

課程標準理念為體育教學改革指明了方向，作為體育教師應認真學習領悟新課改的精神，克服傳統(tǒng)教學模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學生為主的轉(zhuǎn)變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。如何將體育課程標準落實到實處，我做了以下嘗試，旨在尋求提高體育教學質(zhì)量的方法和途徑。

一、樹立體育正確教學方法的好處

（一）正確的競爭意識能推動學生思想教育的提高。

在體育教學中，只要學生喜歡的內(nèi)容都可用于比賽競爭活動，如：騎自行車，摔跤等項目都可用于比賽競爭，競爭內(nèi)容很多，形式也多樣化，但多種多樣的競爭活動取決于良好的競爭品質(zhì)，有了良好竟爭品質(zhì)，才會有競爭的自覺性、果斷性、自制性和持久性。因此，在教學中，教師必須重視對學生進行競爭目的、意義和作用教育，對他們進行以遠大理想、敢于拼搏以及有為人士的典型事例來熏陶感染學生，教師要教育學生正確認識勝負、輸贏的關系，讓他們在比賽中堅持“友誼第一，比賽第二”的宗旨，在學生心目中樹立起正確的競爭意識，認識到競爭意識的培養(yǎng)是“社會化”的需要，才能有效地實施競爭活動。

（二）競爭活動能激發(fā)學生積極向上，勇于進取的精神。

比賽競爭是體育教學的主要形式之一，它是在同等條件，同等規(guī)劃、同等環(huán)境、同等要求下，超越自我，并戰(zhàn)勝別人的活動，也是檢驗、展示自己實力的最佳機會，結(jié)合青少年學生強烈的自尊心和表現(xiàn)欲望強烈，遇事不服輸?shù)男睦硖卣鳎プ∷麄兛释诩w活動中表現(xiàn)自己的才能和成就，以獲得其他同學的尊重和信任，所以課堂中運用競爭活動很容易激發(fā)學生練習的積極性和勇于進取的精神，比如：將學生分成若干小組進行比賽，最終需分出勝負，在這種練習情境中，同學們會為了本小組的勝利，全力以赴地去努力、去拼搏。在分組時，應盡量使各組人員分配合理，實力相當，從而使每個小組以及第一名學生都充滿對勝利的渴望，都有機會享受勝利的喜悅。

（三）競爭活動能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，集體主義精神。

競爭比賽活動在組織運用時，多為集體性活動，而獲取勝利的力量，來自集體中每一名競爭比賽要盡可能增加獲勝的機會，樹立學生的自信心，同時還要避免頻繁的運用競爭活動，頻繁運用容易激化學生間的矛盾，因為比賽的最終結(jié)果必然是要分出勝負，如果頻繁運用，會在獲勝方和失敗方的心理上造成優(yōu)劣之分。而且在班級的小群體之間的相互交往中，不可避免地存在著封閉性和排外性傾向，故而比賽的勝負雙方在交往的行為上容易表現(xiàn)出相互疏遠與排斥，從而激化了學生間的矛盾，因而在組織學生比賽競爭時，可按學生能力水平高、中、低組，便于不同能力水平的學生都有獲得的機會，一增強競爭信心。

二、如何建立正確的體育教學方法

（一）擺正體育教與學的關系。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“新的教學有一個顯著的特點，它特別重視使學生樂意參加到教師和學生共同的教學過程中來。”在體育教與學過程中，教師應該變學生被動接受體育“三基”教育為主動接受學生所需求的基本運動技能，學會鍛煉身體的手段和方法，學生在教師的正確引導下，通過對自己積極的思維活動，使自己的智力和能力在學習和掌握體育“三基”的過程中得到充分發(fā)展和提高。認識到這一點，教師就應該積極地引導學生，啟迪他們的思維和學習，并且要隨時注意對學生的學習情況進行檢查和評估，不斷改進教學方法和手段。

（二）加強對學生學法的指導。

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調(diào)動學生學習積極性和提高教新學質(zhì)量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。

1.培養(yǎng)學生自學、自練能力教師指導學生看圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。

2.為學生營造合作學習的氛圍體育教學的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。

3.為學生創(chuàng)造問題情境，鼓勵他們主動地分析問題和解決問題例如：在接力跑教學中教師先提問“怎樣才能在接力區(qū)高速完成傳接棒？”學生帶著問題去練習，學生相互討論，教師誘導歸納得出以下幾點：①熟練掌握傳接棒技術。只有掌握技術才能在快速跑動中完成傳接棒。②接棒同學要充分利用接力區(qū)的長度發(fā)揮的速度。理論上接力區(qū)的前沿是傳接棒的最佳位置。③接棒的同學要根據(jù)傳棒同學的速度確定起跑時機。

（三）選擇最好的教學方法和手段在實踐中。

教師要根據(jù)教學的對象、教材和任務的不同，具體選用一個與之相適應的教學方法和手段。例如，在俯臥式跳高教學訓練中，怎樣才能使學生通過課堂教學盡快建立正確的動作概念？我曾試行兩種不同的教學法，一是采用常規(guī)的分段組合教學法，即從助跑—起跳、起跳后—過竿落地，講求建立基本的動力定型，達到掌握俯臥式跳高的目的。二是根據(jù)俯臥式跳高的技術結(jié)構(gòu)和特點，采取有針對性的逆進分段組合教學方法，即從過竿落地開始，從體會身體俯臥時的肌肉本身感覺入手，隨之掌控過竿及身體在竿上翻的肌肉感受，在達到掌握過竿落地技術動作要領的基礎上，再進行助跑起跳技術的教學。

三、結(jié)語

課堂教學是學生學習的基本形式，提高教學質(zhì)量是教學改革中需要研究的主要課題，涉及的因素多、范圍廣，這就需要在實踐中不斷學習探索。