淺談如何構(gòu)建小學語文教學的高效課堂

王冠榮

（山西省洪洞縣山焦小學，山西 洪洞 041600）

為了有效地提高教學工作的有效性，必須要從學生的實際情況進行分析，采用更多有效地教學方式，讓學生能夠更好地開展學習，以學生的興趣為基礎對學生進行積極地引導，使學生能夠更好地投入到學習當中，從而取得更好地學習效果。教師要積極改變教學方法和教學理念，要積極嘗試先進教學方法，找到學生最為喜歡的學習方式。

一、語文的重要性及構(gòu)建高效課堂的重要性

語文是學生學習的基礎。而小學正是我們打好基礎的階段。學不好語文，就會缺乏最基本的理解，更無從談起學好其他學科了。語言是人類社會中重要的交際工具和不可缺少的思想交流手段。學生在學習語文知識的過程中，不但打下了堅實的文化基礎，也能夠培養(yǎng)出高尚的道德品質(zhì)、陶冶學生的情操、提高學生的審美能力。語文課堂教學絕不單純?yōu)榱藗魇谥R，而是為了培養(yǎng)學生學習語文的能力。所謂的高效課堂是一種教學形態(tài)，是現(xiàn)階段課堂教學中我們追求的目標及理想。它的理念就在于通過實施素質(zhì)教育，促進學生的均衡發(fā)展。高效課堂的本質(zhì)是面向全體學生，關心學生的全面發(fā)展，構(gòu)建小學語文的高效課堂，能夠更好地培養(yǎng)學生的能力，減輕學生學習語文的負擔，讓學生能夠快樂地學習，同時也減輕教師教學的難度。為了小學語文教學效率的提高，加強語文學習的效果，小學語文高效課堂的構(gòu)建是十分必要的。

二、構(gòu)建小學語文高效課堂的方法

（一）靈活多樣的課程教學導入

完成一節(jié)課的關鍵在于能否做好課堂的導入。高效的課堂導入能夠非常有效地調(diào)動起學生的積極性，讓學生能夠積極主動地投入到教師所創(chuàng)設的教學情境當中跟隨教師一起有效地開展語文知識的學習。學生對知識點有濃厚興趣后，才會積極地調(diào)動思維，對問題進行積極思考，有效開展學習。課堂教學當中，教師在講解《晏子使楚》相關知識點時便可以利用故事進行導入，讓學生從故事的當中更好地體會文本內(nèi)容，更好地對文本進行理解。教師可以利用懸念導入，調(diào)動學生積極性。例如，在春秋末期，有一個非常有名的人叫做晏子，他的身高非常矮，有一次齊王派他出訪楚國，楚王見他個子矮小便想要捉弄他一下，讓他在進城時從城門旁的狗洞鉆進去。當晏子知道之后，僅僅說了幾句話便使得楚王打開城門迎接他入城，那么晏子說了怎樣的話呢？通過這樣的方式對學生進行引導，讓學生到課本當中去尋找答案。學生在這樣的引導下，將會非常主動地去查找文本當中的答案，想要知道晏子如何說服楚王，使其心悅誠服的打開大門的。在這樣的懸念當中，學生將會對文本內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，從而進行更加積極地學習。靈活的教學導入能夠有效提高學生興趣，能夠使教學獲得事半功倍的良好效果。

（二）現(xiàn)代教學媒體的有效的應用

隨著現(xiàn)代教育工作的持續(xù)推進，合理的使用現(xiàn)代化設備，能將教學工作的先進性與之結(jié)合，進而能將更多的教學信息傳遞給學生，使學生能全方位的了解知識。當前隨著教學方式的改革，學生更喜愛多媒體教學法，由于該教學方法極為直觀，能將語言知識內(nèi)容進行真實的再現(xiàn)，學生在學習期間能精準的把握所學的重點和難點，使得教學的有效性得到極大的提升。例如，教師為學生講授《這里的景色美》相關內(nèi)容后，教師能在教學活動中合理的使用多媒體教學設備，將文章中描繪的景象直觀的為學生呈現(xiàn)出來，使得學生能在感受文章景色的同時，能對文章有強化理解。教師在教學中為學生提出問題，讓學生思考如何開展回答。例如，教師讓學生思考與父母旅游時看到美麗景觀后，可以使用什么樣的詞匯形容呢？教師讓學生將自己的旅游照片挑選一部分上交，并在多媒體上進行展示，其中有麗江的風景、西藏的風景、哈爾濱的風景等，然后教師將相關的情景描繪詞語展示在多媒體上，讓學生找對應的詞匯進行描述，用以培養(yǎng)學生的語言能力，能讓學生描繪出更多的風景[1]。

傳統(tǒng)的教學方式相較于多媒體已經(jīng)出現(xiàn)了落伍嚴重的情況，學生通過教師的課本知識內(nèi)容講授，很難對現(xiàn)有的板書教學形式產(chǎn)生極為濃厚的興趣。所以教師需要合理的使用多媒體教學設備，使得課堂教學的有效性得以提升。

（三）創(chuàng)設合理討論情景 提高課堂效率

提高課堂教學效率的條件之一，是要將學生的自身興趣為出發(fā)點，能在合理整合資源的前提下，使得教學的有效性得到強化。教師在對學生興趣進行培養(yǎng)的時候，需要在學生自身興趣的前提下，使得學生能在學習期間體會到知識獲取的樂趣，并能通過自由想象的方式進行聯(lián)想，以得出結(jié)論，從而能在與其他同學交流的過程中，更好的將方法總結(jié)出來，取其精華。

例如，課堂教學中教師為學生講授《用奇謀孔明借箭》的內(nèi)容，在文本中教師多個層面對諸葛亮和魯肅進行描寫。且在此過程中教師使用自有談論的方式，讓學生將自己的想法都表述出來，進而能讓學生在討論學習中，更好的理解課文本質(zhì)。部分學生認為雙方合作需要建立在互信的基礎上，但是諸葛亮卻隱瞞周瑜是不可取的。但也有學生提出周瑜嫉妒諸葛亮的才華，所以事事與諸葛亮作對，導致諸葛亮不得不出此下策。有的學生還配圖進行討論，并將自己的想法分條進行解析?？傊?，課堂教學活動開設之際，能合理的進行討論情景的創(chuàng)設，可以讓學生積極的參與到課堂學習中來，進而能獲得較好的教學效果，使課堂教學的整體效率有提升[2]。

結(jié)束語：新課標的快速推進使得教師必須要在教學工作當中使用先進教學理念和教學方法，有效地提高學生對學習的興趣，通過學生的主動學習提高教學有效性，幫助學生取得更大的進步。良好的教學方法，能夠極大程度地調(diào)動學生，能夠非常有效地提高教學工作效率。