如何讓數(shù)學走進學生的生活

余峰

（四川省鹽源縣棉椏鄉(xiāng)小學，四川 鹽源 615700）

長期的小學數(shù)學教育教學實踐，讓我們不難發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教材中很多知識來源于現(xiàn)實生活。因此，我嘗試著讓孩子們在課堂中學到生活中的數(shù)學，讓數(shù)學教學貼近生活，以此激發(fā)學生熱愛生活數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生主動觀察、探究、再創(chuàng)、交流能力。數(shù)學教學既是實踐活動的過程，又是數(shù)學與生活實際聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學生能力的有效途徑。如何讓小學數(shù)學走進孩子的生活，如何讓孩子數(shù)學功于課外。我從以下幾方面進行了嘗試。

一、增強生活意識

在數(shù)學教學中，應引導學生緊密聯(lián)系生活實際學習數(shù)學，以增強學生的生活意識，讓學生在生活中獲取數(shù)學信息，自己學會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。如在學習“三角形的穩(wěn)定性”后，我引導學生探究：師：課桌椅搖晃該怎么辦？學生：用一根木條斜訂到搖晃的桌椅腳之間，師：這是根據(jù)什么數(shù)學原理？生：三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，我讓學生從數(shù)學的角度去說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形行不行？為什么？生：圓可以滾動，而三角形不行。

通過引導學生將數(shù)學知識廣泛運用在生活實際中，用數(shù)學頭腦想問題，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)新性。在小學數(shù)學教學中，重視學生生活中直接經(jīng)驗的獲取，增強學生的生活意識，確實提高小學數(shù)學的教學效果。

二、聯(lián)系生活數(shù)學

數(shù)學來源于生活，因此學習數(shù)學就是為了在生活中運用。引導學生從豐富的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律，把知識、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)用于學習活動中，這樣才能使小學生得到更有效的發(fā)展，使學生成為真正主人。如教學“認識人民幣”時，低年級學生年齡小，在生活中使用人民幣的機會并不多，我鼓勵學生課前到超市調(diào)查商品價格，由家長陪同嘗試購物，調(diào)查本周家庭開支等情況，為學習認識人民幣打下基礎。在教學中創(chuàng)設購物情景，由學生分角色扮演售貨員與消費者，讓學生親生經(jīng)歷，調(diào)動了學生學習積極性，從而加深對人民幣的認識，學習簡單的換算，使學生體驗到我們生活中的數(shù)學，學以致用，學生在購物活動中積極參與、主動學習。

三、探究數(shù)學規(guī)律

在小學數(shù)學教學中，教師應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，讓孩子經(jīng)歷探究數(shù)學規(guī)律的過程既符合學習數(shù)學的特點，也符合數(shù)學學科教學的出發(fā)點。數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與探究過程比對它的理解和應用重要，在教學過程中應該引導學生經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律的探究過程。數(shù)學規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出的猜測，并通過科學驗證。如果我們學生能經(jīng)歷同樣的實踐活動也許能發(fā)現(xiàn)并提出大膽假設。在此基礎上可以引導學生科學試驗加以驗證。這一過程可培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使學生實踐能力得到提高。如在教學“圓周長”時，在學生研究了怎樣測量圓形物體周長后，讓學生對自己測量的幾個圓形物體進行比較，組織學生小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，圓的周長可能與什么有關(guān)？學生可能提出與圓的大小，圓的直徑、半徑有關(guān)。接著鼓勵學生大膽猜測可能存在怎樣的關(guān)系？有了前面的測量，學生從有關(guān)的數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑、半徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系，這時學生自然產(chǎn)生動手操作的欲望，這樣學生從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的規(guī)律，再根據(jù)公式進行較為科學的測量和計算。通過學生自主探究，教師把發(fā)現(xiàn)圓周率的漫長過程講給學生聽，讓學生體會到成功的喜悅。

四、重視知識應用

數(shù)學首先是一種語言，可以作為社會交流信息的手段，幫助我們收集、整理、描述信息，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。在教學中注重培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識在生活中的應用能力，是提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維的有效途徑。如在教學“平行四邊形”時，讓學生動手把事先準備好的兩個完全一樣的三角形拼成一個圖形，并要求學生用語言表述自己怎樣拼的，得到了什么圖形學生有不同的拼法和想法，但目的要拼成平行四邊形并得到平行四邊形的面積=底×高÷2，在這一過程中不但可以體會數(shù)學語言的功能，還可以理解數(shù)學在生活中的真正含義。運用數(shù)學知識解決問題，把所學知識運用到生活中是學習數(shù)學的最終目的。引導學生自覺的應用所學知識解決生活中的相應問題。如在教學“百分數(shù)應用題”時，可以讓學生對家庭中一年總收入做統(tǒng)計（包括農(nóng)業(yè)家畜養(yǎng)殖，外出打工等費用），然后求出各占總數(shù)的百分數(shù)，剩余部分存入銀行，算出一年后本金利息是多少？在此基礎上明年如何提高家庭收入。又如教學平均數(shù)后，讓學生算一算平均每月的家庭收入。以上例子可以證明數(shù)學與實際生活有著密切的關(guān)系。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學思維去解決生活中的實際問題，提高學生素質(zhì)，確保新課程改革的順利進行與實施。