農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)思索

◎黃華碧

核心素養(yǎng)理念的發(fā)展速度之迅速，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，是必然的。傳統(tǒng)小學(xué)教育觀念往往只注重對(duì)文化科目的教學(xué)，完全忽視了學(xué)生在文藝方向的全面發(fā)展，而在現(xiàn)今社會(huì)，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展十分迅速，對(duì)相關(guān)方面的人才要求也不斷提高，這就使音樂(lè)等藝術(shù)類的學(xué)科地位不斷提高。因此農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育就必須要做出革新，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，真正做到“以音樂(lè)為本，以育人為本”。重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解力、音樂(lè)鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

要在短時(shí)間內(nèi)改變農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)方式和教學(xué)理念是十分困難的，即便在現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育的大環(huán)境下，人們對(duì)藝術(shù)類學(xué)科依舊是不夠重視。

（一）政策實(shí)施的滯后

在新課程改革的要求下，大多數(shù)學(xué)校僅僅對(duì)主要學(xué)科進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，對(duì)音樂(lè)教學(xué)革新要求視而不見(jiàn)，在表面上看似積極執(zhí)行了素質(zhì)教育理念，但在根本上還是執(zhí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是農(nóng)村學(xué)校，認(rèn)為藝術(shù)是非考試科目、是次科，所以對(duì)素質(zhì)教育的執(zhí)行力度不夠，上級(jí)下達(dá)的要求難以落實(shí)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷滯后。

（二）教學(xué)理念的固化

農(nóng)村教師長(zhǎng)時(shí)間禁錮在傳統(tǒng)教育理念下，形成了固化的教學(xué)和思維方式。而教育改革與這些教師的理念形成了沖突，產(chǎn)生了一定的抵觸意識(shí)，導(dǎo)致了教學(xué)矛盾。

（三）音樂(lè)教師配置不均衡

大多數(shù)專業(yè)音樂(lè)老師都分配到發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對(duì)于專業(yè)音樂(lè)教師的需求缺口卻越來(lái)越大。另外，受傳統(tǒng)教育理念的影響，農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求相對(duì)考試科目降低了許多，即便在現(xiàn)在核心素質(zhì)的倡導(dǎo)下，一些學(xué)校順應(yīng)了新課標(biāo)的號(hào)召，建立了音樂(lè)課堂，但由于缺乏專業(yè)音樂(lè)老師，很多農(nóng)村學(xué)校只能用非音樂(lè)專業(yè)的老師來(lái)?yè)?dān)任音樂(lè)教學(xué)。

二、解決方式及創(chuàng)新途徑

（一）培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)意識(shí)

上述問(wèn)題要想得以解決，關(guān)鍵在于小學(xué)教職人員觀念的轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到教育改革的積極作用，以及音樂(lè)課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、審美能力重要的發(fā)展時(shí)期，是知識(shí)快速吸收的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生的右腦發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)，在今后的文化學(xué)習(xí)中，人們將更看重對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從音樂(lè)素養(yǎng)中就能看出一個(gè)人的核心素養(yǎng)是否得到了有效發(fā)展。老師可以分別播放《我們大家跳起來(lái)》和《渴望春天》，讓學(xué)生感受兩首不同歌曲的旋律和感情，并讓學(xué)生說(shuō)出自己更喜歡哪首歌，為什么？通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校想要將音樂(lè)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，長(zhǎng)期以來(lái)一直應(yīng)用的音樂(lè)教材內(nèi)容的難易程度沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，結(jié)合多方面的內(nèi)容，將音樂(lè)生活化、自然化，符合學(xué)生的音樂(lè)需求。在音樂(lè)教學(xué)中融入學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受生活，從生活中感知音樂(lè)。還可以組織樂(lè)理知識(shí)小競(jìng)賽，讓學(xué)生在小競(jìng)賽中更加深入了解樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)都是以教師為重點(diǎn)展開(kāi)的。由于教學(xué)器具的不充分導(dǎo)致了無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都能直接接觸到音樂(lè)器具，這就需要教師進(jìn)行積極探索，建立新的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)《土撥鼠》這首歌曲時(shí)，教師可先讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲，然后以小組為單位，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，豐富音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。也可以利用多媒體設(shè)備，將歌曲做成動(dòng)畫(huà)，把抽象的樂(lè)符具象化，以生動(dòng)有趣的形象畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成樂(lè)感。

音樂(lè)有著極強(qiáng)的包容性，音樂(lè)的獨(dú)特魅力能夠使學(xué)生感受到情感的流動(dòng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感，提高審美意識(shí)。例如在《小熊過(guò)橋》一課教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，可以采用多種多樣的表現(xiàn)形式，如讓學(xué)生分別扮演小熊和熊媽媽，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象將歌曲內(nèi)容表演出來(lái)。老師也可以針對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如果你是小熊，過(guò)橋的時(shí)候害怕了怎么辦，開(kāi)拓學(xué)生思維，加深對(duì)歌曲的理解。

結(jié)語(yǔ)

以人為本始終貫徹在音樂(lè)教學(xué)之中，在農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課堂進(jìn)行過(guò)程中，老師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中不斷深化教育理念，提升個(gè)人素質(zhì)，積極投身于音樂(lè)教育改革，為核心素養(yǎng)理念的完全建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。