小學低年級音樂欣賞教學方式之研究

◎高建芳

音樂課程是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要途徑之一。小學音樂教師在進行音樂欣賞教學時，根據(jù)學生的年齡發(fā)展特點，開展針對性的教學活動，讓學生在溫馨、愉悅的音樂氛圍下進行學習，從而提高學生的音樂水平，掌握音樂的風格與特點，充分理解音樂作品的內(nèi)涵，使小學音樂欣賞教學有效開展。

一、利用多媒體技術，激發(fā)音樂欣賞興趣

小學生處于身心發(fā)育的初始階段，各個方面還不成熟，沒有良好的辨別能力與認知能力，為此，只有積極培養(yǎng)小學生的音樂興趣，才能使其積極主動地參與到音樂欣賞教學中。教師有效開展音樂欣賞教學，可以讓學生感受到音樂的魅力，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)，陶冶音樂情操，使小學生在文化教育和藝術教育雙方向進行平衡發(fā)展。當前信息化時代，多媒體技術已普及到教師教學中。小學音樂教師傳統(tǒng)的教學方式十分枯燥無味，導致課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性大大減少，難以體現(xiàn)音樂魅力所在。因此，小學音樂教師需不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學方式，可以將多媒體技術利用到音樂欣賞教學中，通過圖片、視頻、聲音等形式，使音樂內(nèi)容更加豐富地呈現(xiàn)在學生面前，充分激發(fā)出學生音樂欣賞興趣，深刻理解音樂作品中表達的真情實感，使課堂教學有效開展。例如，在教學二年級下冊《杜鵑圓舞曲》時，教師可以利用現(xiàn)代信息設備，在課堂上播放關于杜鵑花的圖片或視頻，讓學生充分感受杜鵑花的美麗場景，從而調(diào)動學生進入到音樂欣賞中，提高對于音樂學習的興趣。同時，教師在進行欣賞部分的教學時，要嘗試讓學生進行分析和思考，拓展學生的思維，對于欣賞過的音樂作品進行鑒賞、評價，充分理解音樂作者所表達的思想感情。因此，教師應在教學中充分發(fā)揮主導地位，幫助學生理解音樂作品，活躍學生的思維能力，從而使音樂欣賞教學有效開展，自身的教學水平得到提升。

二、利用多種樂器教學，營造音樂欣賞氛圍

小學音樂教師在進行音樂欣賞教學時，應為學生創(chuàng)設出良好的教學情景，營造出濃厚的音樂欣賞氛圍，使學生積極主動地參與到欣賞教學中。在這一過程中，提高學生的音樂鑒賞能力以及感受力，能夠讓學生的音樂水平得到提升。教師在課堂上，可以利用多種樂器為學生進行教學，為學生彈奏出音樂內(nèi)容，增添教學形式，使學生沉浸在音樂欣賞過程中，充分感受音樂所表達的情感，從而提高學生的鑒賞能力以及思維能力。例如，在進行小學音樂三年級下冊《郊外去》欣賞教學時，教師應該直接在課堂上利用樂器進行演奏，讓學生隨著教師指尖的跳動感受音樂的韻律感，引起學生共鳴，營造出適合學生主動積極學習的氛圍。學生通過教師的鋼琴演奏后，可以初步了解這首歌曲的音樂旋律以及歌曲類型。教師接下來可以為學生介紹歌曲的背景以及作者創(chuàng)作思想，讓學生加深對歌曲的記憶，使學生的音樂鑒賞能力以及音樂感知能力得到提升，從而使音樂欣賞教學得以有效開展。

三、結合音樂欣賞實踐，提高音樂欣賞能力

為了提高學生們的綜合實踐能力，教師應該將音樂與生產(chǎn)生活相聯(lián)系。在進行課堂音樂教學時，將生活中鮮明的例子或者常見的情境與課堂教學活動相聯(lián)系，引發(fā)學生的共鳴，讓學生有一種親切感，促使學生愿意主動參與到音樂課堂中，對音樂內(nèi)容有更深刻的理解。教師在開展音樂教學活動時，要努力挖掘出教材中的生活因素，將音樂教材與生活事件密切聯(lián)系。在小學音樂三年級下冊《頑皮的小鬧鐘》教學時，教師在課前對學生提問：“你們家里有小鬧鐘嗎？你喜歡你的小鬧鐘嗎？”教師從學生的日常生活進行提問，讓學生感受思考教材中的內(nèi)容是否對自己的生活也有過這樣的影響，這樣的課堂學習可以幫助學生尋找音樂中的生活元素，提高學生的音樂鑒賞能力以及思維能力。

結語

總而言之，欣賞教學作為小學音樂中的重要組成部分之一，對學生的音樂藝術素養(yǎng)的提升以及音樂鑒賞能力的促進有著十分重要的意義，也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此，小學音樂教師應重視音樂欣賞教學的有效開展，對音樂教學方法進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的發(fā)展特點進行針對性教學，充分激發(fā)出學生的音樂學習欲望，讓學生在課堂教學中成為主體存在，采取積極的態(tài)度進行學習，提高學生的藝術素質(zhì)，為學生今后成為素質(zhì)型人才奠下良好基礎。