語文課應(yīng)重“文”味

王星

【摘要】語文課的“文”味，是老師和學(xué)生雙方都要充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過對文本進(jìn)行感知、體驗、理解、想象，在讀懂文本的精神和言語文意時所體現(xiàn)出來的整體情感。教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些優(yōu)美的文章，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把閱讀作為一種充滿樂趣、情趣的享受。

【關(guān)鍵詞】圖文并茂;言語文意;興趣倍增;創(chuàng)設(shè)情景

和其它學(xué)科不同的是語文課必須重“文”味，這是無可置疑的。那么什么是語文課的“文”味，在我的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該是老師和學(xué)生雙方都要充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過對文本進(jìn)行感知、體驗、理解、想象，在讀懂文本的精神和言語文意時所體現(xiàn)出來的整體情感。但是受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)不得不過于注重語文課程的“工具性”，對學(xué)生的語言訓(xùn)練過于死板，思想教育也成了道德的說教。沒有“文”味滋潤的語文課堂枯燥無味，難道這樣的語文教育能使學(xué)生成人、成才？語文課要重“文”味，我認(rèn)為必須有以下幾種“文”味。

一、巧設(shè)趣點，激趣入文

語文教科書中的選文往往圖文并茂，涉及的內(nèi)容廣泛，包含的內(nèi)涵豐富。每每開學(xué)新書發(fā)下來時，我觀察到學(xué)生迫不及待最先翻看的一定是語文書，怎么會如此呢？是課文有“趣”。因此我們可以在語文課的教學(xué)中從課文中悉心找出“趣點”，引導(dǎo)學(xué)生“激趣入文”，做到把語文課上得生動有趣。

從課文的細(xì)節(jié)描寫中找趣點。有些課文，細(xì)節(jié)描寫真實、生動、有趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩其“趣”處所在，能使課堂妙趣橫生。如《新型玻璃》一課各種玻璃特點作用的描寫，《少年閏土》中閏土給“我”講述海灘拾貝、雪地捕鳥的情景，《竊讀記》一文中作者林海音想盡一切辦法閱讀的經(jīng)歷……這些“趣點”是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵所在，在趣味享受中開啟學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習(xí)中的積極性不斷提高。

教學(xué)中應(yīng)在和課文相關(guān)的內(nèi)容中找趣點。有些課文的趣點在課文中不是顯而易見的而是在文外。這就需要教師拓展自己的課外知識面，同時要注意搜集相關(guān)資料并加以整理，以備教學(xué)時游刃有余，張弛有度。如教學(xué)《乞巧》一詩，可以向?qū)W生講解有關(guān)這首詩中牛郎織女的故事;《冬陽.童年.駱駝隊》一課，小作者在爸爸講好價錢，工人卸煤時站在駱駝面前學(xué)駱駝咀嚼的樣子，讓學(xué)生站起來表演表演可用作學(xué)習(xí)這篇課文的趣點。這樣既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又對理解文章的主要內(nèi)容，作者所表達(dá)的思想感情起了重要作用。

教學(xué)手段也要體現(xiàn)有趣。對難以找到趣點的課文，可以在教學(xué)方法上去設(shè)趣，激發(fā)學(xué)生在動手學(xué)習(xí)中尋趣。如教學(xué)《白楊》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生體會白楊高大筆直的特點和幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來一處時，要求學(xué)生展開想象把大白楊和小白楊在風(fēng)沙里筆直的站著成長的畫面畫出來，再指名把自己的體會講給大家聽，其余學(xué)生評議。這樣將語文學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來，學(xué)生通過畫、說來理解學(xué)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

語文教科書中的選文往往充滿激情、真情。教學(xué)這些課文，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的情感。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素往往對人的情感起感染作用，這是從心理學(xué)角度上來講的。因此，要激發(fā)學(xué)生的情感，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，加深感受。教師在課文的教學(xué)中，首先要讓自己進(jìn)入角色，用自己的真情實感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的“情”。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意以下的幾點：

“動”“靜”要適宜。小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，課堂上讓學(xué)生的肢體適度地“動”起來，有助于激發(fā)學(xué)生的情感。如教學(xué)《橋》，讓學(xué)生體會洪水漸漸竄上來肆無忌憚地情景時，我要求學(xué)生從表演舔、爬、發(fā)抖、呻吟等動作中來理解體會，學(xué)生表演欲強(qiáng)興趣濃，從中體會老支書的堅強(qiáng)、勇敢、臨危不亂的精神。當(dāng)學(xué)生的情感已得到激發(fā)時，再讓學(xué)生靜下心來，聽老師朗誦“一個浪頭也吞沒了他，一片白茫茫的世界……”體會老支書的無私無畏的精神，學(xué)習(xí)他沉著冷靜地克服困難。

語文課的教學(xué)還要有“聲”有“色”。語文教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)的情境中去。聲情并茂、入情入境的朗讀，能讓學(xué)生有身臨其境之感，能在朗讀中體會課文所表達(dá)的情感，作者的思想?？勺寣W(xué)生配樂朗誦課文，能渲染情境、創(chuàng)造氣氛。迸發(fā)激情，震撼心靈。小學(xué)生“能夠非常敏銳地感知那些鮮明的富于色彩、色調(diào)的形象，并把它們很深地保持在記憶里”，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)匾詫嵨?、圖畫、動畫形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，鮮明、生動地給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激。如教學(xué)《楊梅》，可帶一些新鮮的楊梅到課堂上讓學(xué)生看、聞、摸，嘗感知楊梅的特點。

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”美的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)得有滋有味，這樣的語文課堂顯得豐富多彩而又韻味獨特，猶如一曲“文”味濃郁的動人樂章。

三、引導(dǎo)欣賞，加強(qiáng)閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是突出語文課“文”味不可缺少的重要組成部分。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞的方法很多，教師可根據(jù)自己的實際情況選取不同的方法。我常運(yùn)用對比法引導(dǎo)學(xué)生欣賞。教學(xué)《少年閏土》一課時，學(xué)生被小時候活潑可愛、勇敢機(jī)智、知識豐富、見多識廣的少年閏土所吸引，特別是被閏土和魯迅無話不說依依惜別的真情深深震撼時，我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《中年閏土》，文中魯迅對中年閏土外貌的描寫和少年閏土完全判若兩人，和魯迅見面的尷尬羞澀，甚至說話時的吞吞吐吐，字里行間透著封建等級制度的黑暗，透著魯迅對封建社會制度的憎惡，這些描寫讓學(xué)生在對比中細(xì)細(xì)體會，受到深深的感染和啟發(fā)。教學(xué)《暮江吟》中“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”一句詩時，我用賀知章《詠柳》中的“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”與之作對比欣賞，讓學(xué)生體會到這兩句詩都運(yùn)用了比喻的修辭手法，體會運(yùn)用的貼切、自然，栩栩如生。學(xué)生一經(jīng)對比，興致很高，領(lǐng)悟很快，而且印象也很深，感覺到香醇的書味揮之不去。

一位文學(xué)家說過：“欣賞，是對美好事物的享受，是對其中趣味的領(lǐng)略。”在語文教學(xué)中，教師多給學(xué)生提供一些優(yōu)美的文章，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生專心閱讀，真心感受，細(xì)心體味，悉心探究，讓學(xué)生把閱讀作為一種充滿樂趣、情趣的享受，語文課才是真正進(jìn)入了“文”味濃郁的領(lǐng)域。