激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)潛能的元認(rèn)知策略訓(xùn)練研究

楊宇艷

摘 要：利用元認(rèn)知策略訓(xùn)練激發(fā)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們根據(jù)自我需求確立自身目標(biāo)，能自我監(jiān)控和自我評(píng)估，達(dá)到這種認(rèn)知和情感的喚醒狀態(tài)，使之為目標(biāo)產(chǎn)生持續(xù)的付出。在追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生們通過(guò)課堂小組互動(dòng)活動(dòng)和結(jié)對(duì)方式學(xué)會(huì)協(xié)作、討論、分享等學(xué)習(xí)模式，更好地克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)外消極因素，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);元認(rèn)知策略

（一）引言

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展的有效方法。Holec （1981：3）把自主學(xué)習(xí)定義為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)之一。高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，水平相對(duì)薄弱且層次參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度欠端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在輕視，厭惡甚至有對(duì)抗心理。多方面的因素綜合在一起，使得高職公共英語(yǔ)教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，本研究通過(guò)結(jié)合元認(rèn)知策略（據(jù)OMalley（1990）的元認(rèn)知策略應(yīng)包含的四個(gè)方面的內(nèi)容：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、評(píng)估策略、矯正策略）訓(xùn)練來(lái)激發(fā)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從心理上，思想上去重新認(rèn)識(shí)，接受并喜歡英語(yǔ)。

（二）研究對(duì)象

本研究對(duì)象為湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車、路橋、運(yùn)輸三個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)大一166名新生，其中男生122人，女生44人，他們主要是高考生、學(xué)院?jiǎn)握谢蛑鄙⒄Z(yǔ)高考成績(jī)?cè)?0分以上的占24.4%，90分以下的占60%，未參加考高，只有學(xué)院?jiǎn)握谢蛑鄙煽?jī)的占15.6%。

（三） 研究手段

問(wèn)卷調(diào)查 訪談法 參與式觀察法

（四）訓(xùn)練過(guò)程

1 目標(biāo)確立

根據(jù)目前高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體目標(biāo)和每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，并指導(dǎo)和督促學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)期目標(biāo)細(xì)化，開(kāi)學(xué)初期展開(kāi)關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃課堂調(diào)查，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案并確立課外目標(biāo)和課程目標(biāo)。

為了更好地完成每周任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，選出小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)搭檔配合，避免孤軍不戰(zhàn)，相關(guān)的教學(xué)任務(wù)都要以搭檔配合和小組任務(wù)相結(jié)合方式來(lái)完成。

課程目標(biāo)

緊扣我國(guó)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程要求》，突出“實(shí)用性、職業(yè)性”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，并結(jié)合選用教材《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)》從高職學(xué)生在生活和未來(lái)工作中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的實(shí)際需求出發(fā)，選取多種行業(yè)共同的典型交際任務(wù)，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力，提升學(xué)生人文素質(zhì)，開(kāi)設(shè)為期一學(xué)年的必修公共英語(yǔ)課程，即第一、二學(xué)期均為8個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊都包含listening and speaking、 intensive reading和writing and grammar。

2 教學(xué)實(shí)施

結(jié)合學(xué)生的自身目標(biāo)和課程目標(biāo)，課堂主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演、游戲闖關(guān)等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究和實(shí)踐運(yùn)用的能力，慢慢體驗(yàn)到我會(huì)學(xué)到我會(huì)用的收獲。英語(yǔ)課堂內(nèi)容分成兩部分：第一部分每次英語(yǔ)課都會(huì)抽出10-15分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)和操練音標(biāo)或每周趣配音;第二部分每個(gè)模塊的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)內(nèi)容之一。

以第一單元“What you do when you meet somebody for the first time”第一模塊為例，內(nèi)容為見(jiàn)面打招呼和介紹他人的短語(yǔ)及句型，了解招呼用語(yǔ)中常提的問(wèn)題，掌握常用回答句型;能力角色模擬打招呼場(chǎng)景，根據(jù)對(duì)話場(chǎng)景能自如展開(kāi)對(duì)話;通過(guò)學(xué)生的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組合作兩種自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)見(jiàn)面打招呼和介紹他人的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)面打招呼和介紹他人的語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)頻繁小組互動(dòng)合作，生生互動(dòng)合作和師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知策略，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略使用和利用學(xué)習(xí)資源的能力，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程與成果。以Unit1 Section I授課步驟及內(nèi)容和具體操作為例。

課前 發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

根據(jù)JiTT教學(xué)模式即“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)通（Just-in-Time Teaching “適時(shí)教學(xué)”或“及時(shí)教學(xué)” ），教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)輔助平臺(tái)，給學(xué)生發(fā)放線上任務(wù)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課堂上將要學(xué)的內(nèi)容信息進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括每周音標(biāo)、每周趣配音及與課程內(nèi)容相關(guān)的影片《暮光之城》Hello的臺(tái)詞、奧巴馬開(kāi)學(xué)第一演講，或是歌曲欣賞Say Hello等展開(kāi)主題討論的思考：

Please get known the focus sentences and phrases about greeting each other…

What would you say when you meet someone else？（formal and informal）

學(xué)生課前任務(wù)為順利導(dǎo)入課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

課中 實(shí)操任務(wù)

每周音標(biāo)操練或每周趣配音，激發(fā)興趣 （10分鐘）

學(xué)好音標(biāo)為單詞、句子朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上新課前，進(jìn)行音標(biāo)朗讀抽查，幫助學(xué)生規(guī)范發(fā)音。

視頻導(dǎo)入 引發(fā)任務(wù)（10分鐘）

教師播放影視片段視頻導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力提出問(wèn)題并引發(fā)思考：

T：“How did they greet each other？ ”

S：“They started their conversation with the top of weather.”

小組討論打招呼的方式、內(nèi)容、禮儀等，小組成員代表分享相關(guān)信息，并進(jìn)行探討分析引出課堂任務(wù)。

分析討論 探究任務(wù)（15分鐘）

通過(guò)課堂教學(xué)平臺(tái)“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行自主探究、主題討論Meeting in different situations.關(guān)于打招呼的內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)難度很低，所以學(xué)生們可以在平臺(tái)上紛紛留言、點(diǎn)贊或評(píng)論，師生再共同分類總結(jié)出Meeting in different situations的表達(dá)方式。接著，聽(tīng)歌Say Hello—《All the Way from Michigan Not Mars》填歌詞進(jìn)行愉悅放松游戲，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和欲望：

角色扮演 實(shí)施任務(wù)（20分鐘）

學(xué)生以小組和成對(duì)為搭檔，根據(jù)所提供5個(gè)場(chǎng)景，選其一編對(duì)話來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

場(chǎng)景1： Meet Prof. Waters at the airport.

場(chǎng)景2： Exchange business cards with Mr. Green.

場(chǎng)景3： Introduce an English teacher to your classmate.

場(chǎng)景4： Greet your business partner Mr. Johnson at a trade fair

場(chǎng)景5： Take a leave and say goodbye to hostess Mrs. Waters.

課堂呈現(xiàn) 完成任務(wù)（25分鐘）

老師給出學(xué)生時(shí)間對(duì)他們所選的內(nèi)容進(jìn)行課堂操練，小組PK展示任務(wù)成果。學(xué)生六或八人為一個(gè)小組，在接受到老師的任務(wù)后，小組成員共同商討選材，選派參賽人員，確定選手后，其他組成員協(xié)作參賽選手完成任務(wù)展示，以情景再現(xiàn)的方式表演出來(lái)，盡量做到小組成員人人參與，共同進(jìn)步。小組任務(wù)完成后并進(jìn)行多方考核。

多方評(píng)價(jià) 考核任務(wù)（10分鐘）

小組考核

從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、對(duì)話內(nèi)容、角色扮演、語(yǔ)句表達(dá)及團(tuán)隊(duì)和合作等方面進(jìn)行組小組任務(wù)考核，教師提出建設(shè)性意見(jiàn)和小組互評(píng)相結(jié)合，按分?jǐn)?shù)的的高低，評(píng)選出優(yōu)秀小組，并給與組成員課堂表現(xiàn)加分，提高和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

個(gè)人考核

個(gè)人考核是經(jīng)教師推薦，同學(xué)商榷對(duì)小組中表現(xiàn)突出或優(yōu)秀的成員，給與課堂表現(xiàn)加分鼓勵(lì)，讓這些同學(xué)起到學(xué)習(xí)積極帶頭作用， 形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

課后 布置任務(wù) 監(jiān)控任務(wù)完成

課后，教師在學(xué)習(xí)通上布置課后口語(yǔ)任務(wù)和下次音標(biāo)操練內(nèi)容，以及使用英語(yǔ)趣配音和英語(yǔ)流利說(shuō)完成每周配音，學(xué)生將配音的視頻發(fā)到QQ群，全班同學(xué)共同欣賞和學(xué)習(xí)，每周的星期一師生共同評(píng)選出優(yōu)秀配音，建立每周優(yōu)秀配音文件夾。一方面可以激發(fā)他們課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力，另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師會(huì)推薦他們到可可英語(yǔ)拓展他們的知識(shí)面，也提升他們的自我效能感和成就感。

（五）高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生的元認(rèn)知策略訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，主要從學(xué)生英語(yǔ)期末綜合性評(píng)價(jià)、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度及自主學(xué)習(xí)能力的變化三方面來(lái)了解培養(yǎng)該批實(shí)驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的效果。

1期末綜合測(cè)評(píng)表現(xiàn)改善

一、二學(xué)期的期末英語(yǔ)綜合成績(jī)都是由40%形成性評(píng)價(jià)（學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)）和60%終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末英語(yǔ)考試成績(jī)）。運(yùn)輸、路橋和汽車三個(gè)系學(xué)生成績(jī)正態(tài)分布圖如下：

通過(guò)比較運(yùn)輸A6班兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)期末綜合成績(jī)，我們可以看出，第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)學(xué)期70-89分段學(xué)生占比為84.63%，比第一學(xué)期的71.7%有較大程度提升，說(shuō)明運(yùn)輸A11班大部分學(xué)生的綜合成績(jī)趨好發(fā)展;其他分段的比率有一定變化，但不明顯。

從對(duì)比圖表可以看出路橋A8班第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)期末綜合成績(jī)60分以上合格率有一定程度改善，不及格率由第一學(xué)期的33.33%降低到23.08%;70分以上學(xué)生比率明顯提升，由實(shí)驗(yàn)前的15.69%上升到實(shí)驗(yàn)后的42.31%，說(shuō)明路橋A8班整體綜合成績(jī)有明顯改善。

汽車A7班第二個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)學(xué)期的學(xué)生英語(yǔ)期末綜合成績(jī)提高不明顯，及格率有一些提高，但是幅度不大，80分以上學(xué)生占14.81%，比第一學(xué)期的5.88%有所提升，其他分值段的改善均不明顯。汽車系學(xué)生在第二學(xué)期中經(jīng)常要輪流實(shí)訓(xùn)，這樣就導(dǎo)致每個(gè)時(shí)間階段都有學(xué)生錯(cuò)過(guò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但他們自己也很少會(huì)把錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué);有些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠如：缺課和缺交作業(yè)等導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)偏低，這些都影響到期末綜合成績(jī)的評(píng)定。

從一學(xué)期和第二學(xué)期三個(gè)班的英語(yǔ)期末綜合成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)學(xué)期大部分學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)有所改善，整體趨好。但自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于自覺(jué)性很差的高職學(xué)生而言還有較長(zhǎng)的路要走，還需要教師進(jìn)一步探索。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。再者，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并非一朝一夕的事情，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和意識(shí)都較弱的高職學(xué)生而言更不能操之過(guò)急，需要做到逐步過(guò)渡，慢慢實(shí)現(xiàn)責(zé)任轉(zhuǎn)移。

2 自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成良好

每周趣配音要求每位同學(xué)每周都要QQ上傳自己的配音視頻，課代表統(tǒng)計(jì)上傳視頻人員名單和人數(shù)，在每周的星期一進(jìn)行配音情況匯報(bào)和總結(jié)，同時(shí)，推薦和選出每周配音優(yōu)秀作品，并把這些優(yōu)秀作品收集在班級(jí)建立的QQ每周優(yōu)秀趣配音文件夾，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。

趣配音人數(shù)統(tǒng)計(jì)：

從每班課代表統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，三個(gè)班的趣配音情況，運(yùn)輸A7班97.43%的同學(xué)都會(huì)積極進(jìn)行每周趣配音，該結(jié)果與該班的女生占比較大有關(guān)系，女生們（35個(gè)女生）學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)男生占比96%的路橋（2個(gè)女生）、男生占比90%的汽車班（5個(gè)女生）的學(xué)生要好很多。路橋和汽車系的學(xué)生參與每周趣配音雖沒(méi)有運(yùn)輸系的理想，但他們參與的熱情比較大，利用趣配音來(lái)促進(jìn)學(xué)生們課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果顯著。

3 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)增強(qiáng)

從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示， 高職學(xué)生英語(yǔ)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)老師一學(xué)期針對(duì)性地引導(dǎo)和訓(xùn)練，他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到了改善，97.9%的同學(xué)表示老師的積極肯定和鼓勵(lì)能幫助他們緩解在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的焦慮、緊張和羞澀等一些習(xí)得性無(wú)助癥狀，增強(qiáng)了他們的信心不再那么害怕說(shuō)英語(yǔ)了，這說(shuō)明教師在今后的教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生積極正面的肯定和指導(dǎo)是可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中消極的心理障礙的。90.2%的學(xué)生表示在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)試圖請(qǐng)教老師、他人或借助學(xué)習(xí)工具來(lái)解決，可以看出學(xué)生先前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)狀態(tài)已慢慢向主動(dòng)嘗試發(fā)展。85%的學(xué)生喜歡小組活動(dòng)，他們表示和伙伴們一起相互鼓勵(lì)，共同合作能更好更快地完成老師布置的任務(wù)。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有一定程度的改善，但課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀，數(shù)據(jù)顯示30.7%的同學(xué)是不會(huì)嘗試著參加與英語(yǔ)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)去尋找機(jī)會(huì)練習(xí)和提高英語(yǔ)，他們談到，英語(yǔ)實(shí)在太糟糕自己沒(méi)信心，也沒(méi)有興趣參加。86.7%的學(xué)生表示他們會(huì)定期對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，課后他們也會(huì)利用手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP軟件（英語(yǔ)趣味配音、可可英語(yǔ)等）中海量資源來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)操練或閱讀提高自己高英語(yǔ)水平，但由于自身毅力和自覺(jué)性不夠，很難做到天天堅(jiān)持，增強(qiáng)學(xué)生自律，讓其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣也應(yīng)是教育工作者對(duì)學(xué)生精神建設(shè)之一。

從調(diào)查結(jié)果、學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后自主學(xué)習(xí)態(tài)度可以看出，元認(rèn)知策略培訓(xùn)下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力改善效果較明顯，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得更積極、主動(dòng)和自信，對(duì)老師的教學(xué)目的與要求的了解也有較大程度的提高，會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和確立自己的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，有意識(shí)地使用相關(guān)的策略來(lái)更好地完成任務(wù)，課后也會(huì)有意識(shí)地利用手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP來(lái)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。

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（作者單位：湖南交通職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教研室，湖南 長(zhǎng)沙 410000）