在家庭中發(fā)掘兒童參與的巨大價(jià)值

霍雨佳

隨著人們對(duì)學(xué)業(yè)教育的看重，今天兒童的生活幾乎完全以學(xué)校與學(xué)業(yè)為主題，娛樂(lè)、交往、社會(huì)實(shí)踐較少，與“能力”“視野”“素養(yǎng)”等發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)。而家長(zhǎng)對(duì)子女教育越焦慮，兒童生活中由成人主導(dǎo)的活動(dòng)就越多：家長(zhǎng)的社會(huì)安全感越低，兒童的生活環(huán)境就越小，社會(huì)活動(dòng)參與狀況就越不理想。

兒童被邊緣化，社交寬度受限

學(xué)習(xí)是兒童生活的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)之外的參與很不充分。據(jù)中國(guó)兒童中心的調(diào)查顯示，兒童校內(nèi)外生活的主要內(nèi)容皆被學(xué)習(xí)占據(jù)，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。從親子溝通的內(nèi)容來(lái)看，中小學(xué)生中48.4%每天都會(huì)跟父母談?wù)搶W(xué)習(xí)，34.5%每天都由父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)：從校外活動(dòng)參與的內(nèi)容來(lái)看，48.9%的中小學(xué)生都參加了和學(xué)?？荚噧?nèi)容密切相關(guān)的補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班的比例為49.2%，初中生為51.7%，高中生為45.9%?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中小學(xué)生全部生活的主要內(nèi)容，許多兒童是在孤獨(dú)而忙碌的學(xué)習(xí)中度過(guò)自己的童年。

兒童參與受時(shí)間、空間等條件的限制。調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)一半的中小學(xué)生放學(xué)后幾乎沒(méi)有和朋友玩耍的時(shí)間，即使有機(jī)會(huì)和朋友玩耍，每次玩耍的時(shí)間都在1小時(shí)以?xún)?nèi)。另外，中小學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間處理家庭作業(yè)，近30%的小學(xué)生要花2個(gè)小時(shí)以上，15.7%的初中生要花3小時(shí)及以上，高達(dá)41.2%的高中生要花3小時(shí)以上。

除時(shí)間之外，兒童參與的空間也受到諸多限制。以社區(qū)參與為例，目前中國(guó)社區(qū)還缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童的機(jī)制和平臺(tái)，多數(shù)兒童不知道有居委會(huì)這個(gè)組織，更不了解居委會(huì)的具體職能。在社區(qū)中，兒童并未被作為一個(gè)有獨(dú)特需求和眼光的行動(dòng)主體來(lái)看待。兒童雖然生活在社區(qū)中，實(shí)際上卻是被社區(qū)邊緣化的群體。

兒童參與的一些重要議題被忽略。在家庭參與方面，親子溝通話(huà)題單一。90%以上的父母會(huì)和兒童談?wù)搶W(xué)習(xí)問(wèn)題，但31.5%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撊绾谓挥眩?3.6%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撟约旱墓ぷ鳎?6.3%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撊绾斡缅X(qián)，38.6%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撌裁词菒?ài)，47.8%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撋退劳?。這些缺失的話(huà)題，恰恰對(duì)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、自我保護(hù)和生命教育具有重要價(jià)值。

兒童的校外參與很不充分。就人際交往而言，14.5%的中小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有和鄰居說(shuō)過(guò)話(huà)：就校外活動(dòng)而言，68.3%的中小學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)校外主題活動(dòng)，65.8%沒(méi)有參加過(guò)國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)，87.2%沒(méi)有參加過(guò)國(guó)外營(yíng)地活動(dòng)。

兒童的公共參與渠道受局限。雖然兒童在公共參與方面表現(xiàn)出興趣和信心，但是仍有26.7%的學(xué)生從來(lái)不看電視新聞，43.2%的學(xué)生從來(lái)不看報(bào)紙新聞，28.8%的學(xué)生從來(lái)不看網(wǎng)絡(luò)新聞。

發(fā)掘兒童參與的巨大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)兒童參與

兒童參與，是聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》賦予兒童的基本權(quán)利之一。從教育視角看，是指兒童要有機(jī)會(huì)了解更廣大的社會(huì)生活事實(shí)，獲得豐富的閱歷：要有機(jī)會(huì)獲得多元和均衡的生活經(jīng)歷：要有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的自然界和社會(huì)生活。也就是說(shuō)，關(guān)注的是兒童是否有機(jī)會(huì)、以怎樣的程度和寬度、以何種方式去接觸和經(jīng)歷周遭的生活。

從思想觀(guān)念上，認(rèn)識(shí)和尊重兒童的參與權(quán)利。家長(zhǎng)要不斷更新和構(gòu)建科學(xué)的、具有時(shí)代特點(diǎn)的兒童觀(guān)，要認(rèn)識(shí)到兒童是一個(gè)有獨(dú)立人格、有主動(dòng)發(fā)展能力、有優(yōu)先發(fā)展權(quán)益的人。兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，不僅需要成人世界的保護(hù)和促進(jìn)，同樣需要兒童自己的貢獻(xiàn)，即兒童參與。無(wú)論是表達(dá)意見(jiàn)的兒童參與，還是體驗(yàn)生活的兒童參與，都是新時(shí)代下家長(zhǎng)應(yīng)該具備的認(rèn)識(shí)與思想。

從知識(shí)認(rèn)知上，了解不同年齡段、不同個(gè)體兒童發(fā)展的特點(diǎn)，遵循規(guī)律。兒童參與的落地與實(shí)踐，要以?xún)和l(fā)展的規(guī)律為依托，超出或不及兒童能力的參與，對(duì)兒童都會(huì)是一種傷害。特別對(duì)于幼小兒童而言，“兒童的表達(dá)”是隱性而多樣的，需要家長(zhǎng)讀懂兒童的需求，創(chuàng)造對(duì)兒童友好、開(kāi)放的家庭及周?chē)h(huán)境，使環(huán)境與兒童發(fā)展產(chǎn)生積極良好的連接和互動(dòng)，為兒童提供生活與經(jīng)驗(yàn)的更多機(jī)會(huì)、更大空間。

從方法和手段上，提供兒童可以充分參與的機(jī)會(huì)。家庭無(wú)處不課堂，要避免把家庭作為學(xué)校教育、學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸課堂，實(shí)現(xiàn)家庭作為生活教育天然場(chǎng)所應(yīng)有的價(jià)值，實(shí)施禮儀、德育、勞動(dòng)教育、美育、食育、社會(huì)教育等重要內(nèi)容。同時(shí)，家長(zhǎng)要在生活中真正尊重兒童的主體性、信任并培養(yǎng)兒童參與的能力，家庭事務(wù)中不要忘記征求孩子的意見(jiàn)，聽(tīng)取孩子的想法：凡孩子力所能及的事，特別是自己的事讓他自己做：同時(shí)，還要指導(dǎo)和示范給孩子如何幫助他人、關(guān)心集體、關(guān)心國(guó)家。