初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實困境與構(gòu)建路徑探析

摘 要：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義在初中化學(xué)教學(xué)活動中得到了充分的體現(xiàn)，但是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也存在一定的問題，教學(xué)情境缺乏科學(xué)性和真實性，脫離學(xué)生的知識體系和經(jīng)驗，與教學(xué)實際銜接不緊密等問題。本文從教學(xué)標準、習(xí)題練習(xí)、試題制作、教師自我提升等方面對初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實困境進行分析，最后提出了初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);困境與路徑

早在2001年，新課標提出了初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的要求和標準，2011年新課標再次提出初中化學(xué)課程改革的要求。但是初中化學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置存在各種難以遇到的問題。本文通過文獻分析、訪談、觀察和問卷調(diào)查等方式對初中化學(xué)教學(xué)情境設(shè)置出現(xiàn)的困境進行歸納，分析其存在的原因，并且提出了解決這些問題的途徑。

一、 初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實困境分析

根據(jù)長期的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗分析，查閱相關(guān)的研究文獻，并且進行訪談、問卷調(diào)查和咨詢相關(guān)專業(yè)人士，對新課改下初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的困境進行歸納分析。

（一） 教學(xué)情境缺乏科學(xué)性和真實性

初中化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)課程中的重要學(xué)科，其科學(xué)性和真實性極強。雖然初中化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)了形形色色的教學(xué)情境，但是這些教學(xué)情境與初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不一致，缺乏科學(xué)性，使之這些情境教學(xué)的作用沒有達到。要讓學(xué)生喜歡化學(xué)課程，就是要讓學(xué)生在化學(xué)課上感受化學(xué)課程的實用性和真實性。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中驗證二氧化碳密度大于空氣的密度，很多教師就會用“屠狗洞的故事”情境故事來證明這個事實，但是這個情境故事不科學(xué)，也無根據(jù)，這樣的教學(xué)情境對化學(xué)教學(xué)活動造成誤導(dǎo)。

（二） 教學(xué)情景脫離學(xué)生的知識和經(jīng)驗

初中化學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置首先要考慮到學(xué)生儲備的知識量和獲得的經(jīng)驗，再考慮學(xué)生的認知水平和認知發(fā)展規(guī)律。初中化學(xué)教學(xué)情境脫離學(xué)生這個教學(xué)主體的知識和經(jīng)驗就會使他們在教學(xué)中感到“一頭霧水”，找不到教學(xué)情境與教學(xué)活動之間的聯(lián)系。例如，初中化學(xué)教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會設(shè)法想法向?qū)W生展示一些有趣、好玩的新奇“魔術(shù)實驗”，當(dāng)然這種教學(xué)實驗提高學(xué)生的熱情，但是學(xué)生知識有限，對教師演示的實驗原理并不了解，只看到魔術(shù)實驗的興趣點和表面，者不利于學(xué)生對化學(xué)形成正確的認識，很多學(xué)生也會把化學(xué)實驗和魔術(shù)混為一談。

（三） 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與使用缺乏連貫性

初中化學(xué)教學(xué)情境設(shè)置的目的在于幫助化學(xué)教學(xué)課程實現(xiàn)高效化。但是很多初中化學(xué)教師將化學(xué)教學(xué)情境設(shè)置作為一個教學(xué)的“形象工程”，認為教學(xué)情境的設(shè)置就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來就達到了教學(xué)的目的。化學(xué)情境教學(xué)的設(shè)置完成后開始技能的訓(xùn)練，教學(xué)與情境聯(lián)系不緊密，教學(xué)與情境相分離。教學(xué)情境的設(shè)置不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的使學(xué)生通過這個教學(xué)情境學(xué)好化學(xué)知識。

二、 新課改下初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)存在的問題分析

（一） 課程標準的問題

早在2001年教育部就制定了關(guān)于九年義務(wù)教育化學(xué)課程的標準，對化學(xué)教學(xué)情境設(shè)置提出了要求。新課標要求教師在教學(xué)中按照課程標準進行教學(xué)情境設(shè)置，其目的是激發(fā)課堂活動的生動性，創(chuàng)造一個“熱鬧”的課堂教學(xué)場面。2011年，教育部對九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)課程標準進行修訂，對化學(xué)教學(xué)情境設(shè)置進行了糾正，提出了“創(chuàng)設(shè)真實而有意義的教學(xué)情景”。重修修訂的課程標準要求學(xué)校和教師改變這種“熱烈鬧鬧”教學(xué)場景的問題。但是并不是每個教師都能改變這種做法，這種“創(chuàng)設(shè)活潑教學(xué)情景”的現(xiàn)象在部分學(xué)校的化學(xué)教學(xué)活動中依然可以看到。

（二） 教科書的問題

化學(xué)教材作為初中化學(xué)教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料應(yīng)該提供更多有意義的教學(xué)情境為初中化學(xué)教師在教學(xué)中使用，但是，在初中化學(xué)教學(xué)情境的提供方面僅僅從教科書中尋找?guī)滋壮Ｓ玫姆椒ㄊ遣粔虻?，還需要廣泛的搜集素材，從許多地方改進情境設(shè)置，教材的編輯者要集思廣益，多收集資料，教師要選定一些輔助教材資料增加教材情境素材。

（三） 試題和習(xí)題的問題

初中化學(xué)考試的試題和訓(xùn)練的習(xí)題缺乏大量真實性和科學(xué)性的情境素材，許多情境素材都是憑空想象編制而成，這些缺乏真實性和科學(xué)性的情境素材又被教師經(jīng)常引用到教學(xué)中，導(dǎo)致了教學(xué)情境不能起到積極的作用，反而起到了負面作用。因此，考試試題和習(xí)題的編制要注重情境的真實性和科學(xué)性，做到理論聯(lián)系實際，降低試題的理解難度，對于一些實驗問題的情境素材，試題的設(shè)計者不能閉門造車，也不能對一些情境隨便拿來就用，而是要結(jié)合試題設(shè)計的要求。

（四） 教師自身的問題

教師是初中化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程都離不開教師的主導(dǎo)。部分教師對新課標的認識不夠，雖然新課標已經(jīng)對教學(xué)情境做了修訂，但是他們依然按照原有的教學(xué)情境開展教學(xué)活動，再加上部分教師的專業(yè)知識不扎實，不能正確辨析教學(xué)情境設(shè)置得是否合理和真實，還有部分教師對教學(xué)情境設(shè)置缺乏正確的認識，只把教學(xué)情境設(shè)置作為教學(xué)中的一個“穿衣戴帽”的形式和擺設(shè)，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、 新課改下初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的路徑分析

（一） 加強教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新

初中化學(xué)課程改革過程中得到很多專家的共識，認為影響課程改革的關(guān)鍵因素在于教師的專業(yè)素養(yǎng)，妨礙教師專業(yè)素養(yǎng)形成的主要原因是教師本身專業(yè)知識不扎實，沒有進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，因此教師無法完全勝任教學(xué)崗位。初中化學(xué)教師專業(yè)知識的豐富程度直接影響著化學(xué)教師能否科學(xué)、真實的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足教學(xué)要求和實現(xiàn)高效教學(xué)。因此，化學(xué)教師要通過自學(xué)或者繼續(xù)教育等方式獲取最新的化學(xué)知識，增加化學(xué)專業(yè)的知識量，促進學(xué)科專業(yè)知識的扎實和更新。

（二） 提高教師對教學(xué)情景功能和價值的認識

修訂的初中化學(xué)教程改革中，教學(xué)情境看作是促進學(xué)生化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)的重要手段?；瘜W(xué)教學(xué)教師認為，創(chuàng)設(shè)真實有意義的教學(xué)情境可幫助學(xué)生了解和認識生活和生產(chǎn)中存在的化學(xué)問題。初中化學(xué)教學(xué)中，情境設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、獲取信息能力和分析問題的能力。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將情境設(shè)置在整個教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置實驗情境、問題情境和活動情境幫助學(xué)生利用情境完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)情景的功能和價值。

（三） 建立真實、科學(xué)的教學(xué)情景資源庫

九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)課程標準對教學(xué)情境設(shè)置進行了糾正，要求建立真實、科學(xué)而有意義的教學(xué)情境。這種教育部門層面提出的情境設(shè)置法能夠反映出教育的問題，對于教學(xué)情境作用的發(fā)揮具有一定的正面引導(dǎo)作用。在教學(xué)實踐中，廣大教師可以建立教學(xué)情境資源庫，從專業(yè)教材、輔助教材、實驗素材、生產(chǎn)生活中搜索教學(xué)中能夠運用到的資源。教學(xué)情境素材的尋找一定要按照教學(xué)的高標準、適應(yīng)性強的要求搜索，使搜集到的素材成為精品教學(xué)情境，當(dāng)然教學(xué)一線教師長期的經(jīng)驗總結(jié)也是教學(xué)情境的精品資源，可以拿來使用。

四、 結(jié)論

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)和深入發(fā)展，他在初中化學(xué)教學(xué)活動中起到重要的作用，有助于初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。教學(xué)情境設(shè)置的科學(xué)性、真實性充分體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的特點，使化學(xué)教學(xué)活動與生產(chǎn)生活相結(jié)合，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用遵循了科學(xué)規(guī)律，真正地體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)。

作者簡介：

趙紅梅，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣鍬峪中學(xué)。