關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的思考

周璟 陳毅斌

摘 要：市場競爭嚴(yán)峻的形勢下，新時(shí)代的高職院校如何進(jìn)行雙創(chuàng)教育提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力從而解決就業(yè)難題成為高職院校熱議話題。本文以江西某高職院校為例，分析了該校雙創(chuàng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及關(guān)于提升雙創(chuàng)教育的思考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管院校;雙創(chuàng)教育

2019年高校畢業(yè)就業(yè)人數(shù)達(dá)到830萬，就業(yè)競爭激烈化，使得高職學(xué)生在形勢嚴(yán)峻的就業(yè)市場中面臨著更加復(fù)雜和困難的局面，進(jìn)一步反映出提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯得格外重要。大部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)于本區(qū)域，因此，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校提供了有力的人才保障。如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力，在就業(yè)難的環(huán)境下提升就業(yè)率，成為高職院校急需解決的問題。鑒于雙創(chuàng)教育可以提供理論教育、實(shí)踐平臺(tái)以及拓寬就業(yè)途徑，因此依據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，高職院校開展雙創(chuàng)教育迫在眉睫。然而，與傳統(tǒng)學(xué)科教育相比，雙創(chuàng)教育是一種全新的、顛覆性的教育理念，因此，雙創(chuàng)教育對于高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有深遠(yuǎn)意義。本文將以江西某經(jīng)管學(xué)院為例，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的提升建議。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)創(chuàng)新性不足

缺乏多樣性的教學(xué)特點(diǎn)以及不合理的教育體系嚴(yán)重影響了課堂上的教學(xué)效果。此外這一模式不僅不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，還使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推廣受到了影響，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率低等情況。為了解決以上現(xiàn)象，積極有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，該校引入了翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新了教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂看似減輕了教師的壓力，實(shí)際上對教師和學(xué)生提出了更高的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師針對不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，比如：課前視頻、閱讀材料和課后作業(yè)等都是通過APP所完成的，這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)的氛圍之中，師生的交流互動(dòng)使得教學(xué)效果得到了很大的提升。只有教師和學(xué)生的高度配合，翻轉(zhuǎn)課堂才具備“翻轉(zhuǎn)”特色，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”效果。

由于創(chuàng)新性不足，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)中暴露出許多問題，導(dǎo)致雙創(chuàng)教學(xué)效果得不到進(jìn)一步的提升。第一，教師教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”程度較低;盡管教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，表面上進(jìn)行了教育改革創(chuàng)新，實(shí)際上還存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上不夠徹底翻轉(zhuǎn)、創(chuàng)新性較低，仍然存在大量傳統(tǒng)理論教學(xué)的部分。其次，學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果不佳;由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較高，而實(shí)際學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，仍存在應(yīng)付、敷衍的情緒，導(dǎo)致課前及課后學(xué)習(xí)效果較差。最后，過度依賴翻轉(zhuǎn)課堂，使得課堂內(nèi)容華而不實(shí)。

因此，該院校雖然采取了翻轉(zhuǎn)課堂，但是課堂創(chuàng)新性較低，并沒有完全達(dá)到學(xué)生“主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)、喜歡學(xué)”的效果。

（二）缺乏創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐課程

該校為了配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極引進(jìn)了創(chuàng)業(yè)管理類的實(shí)訓(xùn)軟件，從人際交往到企業(yè)管理的一系列實(shí)訓(xùn)軟件，包括企業(yè)運(yùn)營、人力資源管理、財(cái)務(wù)分析、企業(yè)決策等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)理論進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生反饋較好。此外，學(xué)校開設(shè)孵化園，鼓勵(lì)并且扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和資源。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，如何提升學(xué)生創(chuàng)新能力是難點(diǎn)，也是如何培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重點(diǎn)。該校專業(yè)以經(jīng)濟(jì)管理為主，與理工科院校相比，經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可復(fù)制性較高，創(chuàng)新難度較大。因此，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐課程導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力提升慢，從而影響創(chuàng)業(yè)成功率。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)探索

（一）提升師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

如何培養(yǎng)雙創(chuàng)教育的教師隊(duì)伍直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)進(jìn)行了探索，比如，第一，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)掛職、外校學(xué)習(xí)等等;第二，出臺(tái)各項(xiàng)政策鼓勵(lì)在職教師隊(duì)伍進(jìn)行校辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系

雙創(chuàng)教育課程體系由創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)板塊組成。在完善課程體系的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還需要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系應(yīng)該以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為抓手，逐一完善，成為科學(xué)的、合理的、完善的教學(xué)體系。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更科學(xué)化，這需要在教學(xué)過程中將專業(yè)理論融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力強(qiáng)，專業(yè)技能強(qiáng)，理論水平高的人才。

（三）豐富實(shí)踐資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的靈魂在于實(shí)踐，在實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的工具，因此高?？梢栽黾訉?shí)踐項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提升創(chuàng)業(yè)水平。高職院校可以加強(qiáng)校企合作的深度和寬度，根據(jù)企業(yè)要求設(shè)置相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系等等，讓學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)發(fā)展為社會(huì)需要型人才。另外，院校應(yīng)積極鼓勵(lì)師生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在大賽中檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，以賽促學(xué)，同時(shí)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

三、總結(jié)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，高職院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力是符合國家培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新雙創(chuàng)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。院校根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，選擇針對性的教學(xué)策略，發(fā)揮本校長處，同時(shí)還應(yīng)借助校企合作優(yōu)勢以及創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，分別從創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新著手完善雙創(chuàng)教育，以此提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有特色的雙創(chuàng)人才。

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