激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略探究

摘 要：在新課改不斷深化的過程中，各種創(chuàng)造性教育模式與理念也受到了越來越多的關(guān)注，激勵教育模式就是其中之一，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，十分符合新課改理念，也能促進學(xué)生長遠發(fā)展與提升，所以本文則就激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：激勵教育模式;小學(xué)語文;教育策略

一、 引言

在新課改不斷深化的過程中，中小學(xué)教育教學(xué)理念與方式也發(fā)生了顯著的變化，以學(xué)生為主，立足于學(xué)生展開教學(xué)成為所有教育活動實施的關(guān)鍵。激勵教育模式提倡的就是學(xué)生借助激勵手段來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在積極的情緒影響下主動積極地學(xué)習(xí)語文，從而有效提升語文教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。但是，究竟要如何在小學(xué)語文教育過程中應(yīng)用激勵教育模式呢？針對這一問題，筆者也對其進行了如下探究：

二、 激勵教育模式相關(guān)概述及作用

（一） 激勵教育模式概述

激勵教育模式主要指的是在教學(xué)課堂之上，由教師使用正面積極的引導(dǎo)形式，來給予學(xué)生更多的幫助，通過有效的互動與交流來對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)手段中積極主動地投身于學(xué)習(xí)之中。總之，激勵教育模式就是指恰當(dāng)?shù)靥幚砼c之相關(guān)的各種元素與關(guān)系，以此來有效激發(fā)參與者主動性與積極性的一種管理模式，其強調(diào)的是以人為本的教育管理理念，需要教師借助于恰當(dāng)?shù)募钍侄蝸硖岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性與熱情，最終有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用激勵教育模式，常用的激勵手段有言語激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、榜樣激勵等等。

（二） 激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的作用

激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育之中作用顯著，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，其能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生心智、年齡尚未成熟，在受到表揚與激勵的時候自然會十分開心，希望自己被他人所肯定，所以在語文教學(xué)課堂之上應(yīng)用激勵教育模式，就能有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成良好的興趣，之后再在興趣的驅(qū)使之下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)滿足感，最終有效提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，其能夠有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的基礎(chǔ)，而激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在充滿興趣的時候?qū)W習(xí)語文知識，其思維能力、創(chuàng)造性自然也會更加地活躍，這樣就能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)造性與想象力受限的教育情況，最終有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力。

三、 激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略

激勵教育模式是教育事業(yè)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂之上意義顯著，而為了能夠?qū)⑵渥饔糜行Оl(fā)揮出來，筆者也提出了以下幾個應(yīng)用策略：

（一） 語言激勵法

激勵教育模式要想有效應(yīng)用于小學(xué)語文教育課堂之上，語言激勵是其中較為常見的一種激勵方式，也是較為有效的一種教學(xué)手段。小學(xué)生自尊心大多較強，教師在語文教學(xué)課堂之上激勵某一位學(xué)生的時候，其他學(xué)生就會產(chǎn)生競爭意識，進而有效激發(fā)其他學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性與主動性。為此，教師在小學(xué)語文教育課堂之上，可以積極應(yīng)用語言激勵法來落實激勵教育模式的有效應(yīng)用，可是在實際應(yīng)用的時候教師需要注意，不能盲目激勵，需要讓其他學(xué)生懂得自己為什么要激勵這一位學(xué)生，如可以對回答問題最為正確的學(xué)生進行激勵。例如，教師在進行《秦兵馬俑》這一文章教學(xué)的時候，教師可以直接提問學(xué)生：“這一篇文章主要講述了什么？你能夠從中感受到了什么？”在提出問題之后，大多數(shù)學(xué)生都會積極發(fā)言，這個時候教師就可以激勵那些主動積極發(fā)言并且發(fā)表言論較為正確的學(xué)生，激勵道：“非常棒！你的回答非常貼近文章內(nèi)容，還表達了自己對于文章的感悟與看法。”借助于這一語言激勵的方式，就能讓其他學(xué)生在語言激勵中掌握知識點，同時懂得要如何回答這一類型的問題，而得到激勵的學(xué)生則會更加主動積極地參與到語文學(xué)習(xí)之中，從而有效發(fā)揮出激勵教育模式在小學(xué)語文教育之中的應(yīng)用效果。

（二） 物質(zhì)激勵法

物質(zhì)激勵法也是激勵教育模式實施方式之一，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語文教育課堂之上，能夠有效讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的好處，這對于小學(xué)生而言是有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動的手段之一。小學(xué)生年齡小，教師應(yīng)用物質(zhì)激勵法來展開語文教學(xué)，學(xué)生就能形成認真學(xué)習(xí)還能得到獎品的想法，這樣學(xué)生就會更加努力積極地學(xué)習(xí)語文知識，從而有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在語文教學(xué)過程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些符合小學(xué)生需求的東西，如零食、文具、玩具等，將其作為激勵獎品，然后再在語文教學(xué)過程中獎勵給一些具有良好表現(xiàn)的學(xué)生，這樣學(xué)生長時間維持小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性與熱情，最大限度地提升激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的實施效果。

（三） 競賽激勵法

小學(xué)生因為年齡較小，對于游戲活動具有較為濃厚的興趣，所以教師在語文教學(xué)過程中要想有效應(yīng)用激勵教育模式展開教學(xué)活動，還可以應(yīng)用小組競賽激勵模式來進行教學(xué)，這能進一步激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組競賽游戲活動中主動分析、思考問題，最終有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，古詩詞對于小學(xué)生而言較為困難，這個時候教師在語文教學(xué)課堂之上就可以使用問答競賽這一形式來加深學(xué)生記憶，結(jié)合學(xué)生實際來分成幾個小組，每個小組成員輪流像其他小組成員提出教材上的古詩相關(guān)知識點，具體包括詞語翻譯、詩句翻譯、詩詞背誦等等，每答對一題計一分，反之扣一分。借助于這一游戲競賽的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時讓學(xué)生在游戲過程中更好地掌握相關(guān)古詩詞，最終有效發(fā)揮出激勵教育模式應(yīng)用效果，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，在小學(xué)語文教育教學(xué)課堂之上，教師一定要正確認識激勵教育模式的價值，借用競賽激勵法來提高激勵教育模式應(yīng)用效果。

（四） 榜樣激勵法

在應(yīng)用激勵教育模式進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，除了上述幾種激勵方式之外，教師還可以應(yīng)用榜樣激勵法來對學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)，這也能夠進一步提升應(yīng)用效果。小學(xué)生年齡小，喜歡模仿，教師在語文教學(xué)過程中若能借助于榜樣引導(dǎo)作用來對學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)，就能讓學(xué)生在榜樣激勵下更加自主、積極地參與到語文學(xué)習(xí)實踐之中，同時幫助學(xué)生意識到自己的不足之處，進而有效提升激勵教育模式應(yīng)用效果。例如，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以從已有的語文經(jīng)典文本著手，為學(xué)生挑選出一些符合小學(xué)生個性化發(fā)展的榜樣人物形象，然后以此來對學(xué)生進行榜樣激勵教學(xué)，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生自主價值，讓學(xué)生在榜樣激勵作用下主動學(xué)習(xí)文章知識，同時還能讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的情操與思想，最大限度地提升激勵教育模式在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果，促進小學(xué)生全面發(fā)展與提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教育過程中，激勵教育模式十分符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生自主地參與到語文學(xué)習(xí)課堂之上。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中一定要意識到激勵教育模式的價值，在語文教育課堂上實施語言、競賽、物質(zhì)以及榜樣激勵法，從而有效發(fā)揮出激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育課堂上的價值，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。

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作者簡介：

蒲鳳英，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)汪川學(xué)區(qū)。