“自然地理環(huán)境的整體性”教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

楊通智

摘 要：文章以“自然地理環(huán)境的整體性”為例，分析地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘和運(yùn)用現(xiàn)行教材“案例”與“活動(dòng)”內(nèi)容，整合案例教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地理原理和規(guī)律，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自然地理環(huán)境;整體性;案例教學(xué)

一、課標(biāo)解讀

強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，提升學(xué)生地理學(xué)科品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生必備地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是新一輪高中地理課程設(shè)計(jì)的基本理念之一。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四部分，新課標(biāo)對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了具體界定，其核心要點(diǎn)如表1所示。

根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成過(guò)程特點(diǎn)，創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用案例分析法設(shè)計(jì)地理教學(xué)，是落實(shí)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法。案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解釋地理事象與認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的能力，從生態(tài)文明建設(shè)角度認(rèn)識(shí)人類與自然環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)案例是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，它應(yīng)該具有典型性，是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究并來(lái)源于實(shí)踐，而不是由教師主觀臆測(cè)虛構(gòu)而作。教材中所選教學(xué)案例，是教材編寫(xiě)專家經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，充分論證，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而確定的，不僅具有很強(qiáng)的典型性、趣味性和啟發(fā)性，而且目標(biāo)明確、主題鮮明。在當(dāng)前新一輪課改中，教師如能挖掘和運(yùn)用好現(xiàn)行教材案例，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地理原理和規(guī)律，將有助于落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課標(biāo)對(duì)本節(jié)要求為“運(yùn)用圖表并結(jié)合案例，分析自然環(huán)境的整體性”，明確提倡運(yùn)用“案例分析”引導(dǎo)學(xué)生探究自然環(huán)境各要素特征、演化過(guò)程及自然環(huán)境的整體性，以達(dá)成地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教材分析

“自然地理環(huán)境的整體性”為人教版高中地理必修1第五章“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”第一節(jié)內(nèi)容。在此之前的第二章至第四章，分別探討了大氣、水、地貌等自然地理環(huán)境要素的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律和能量交換。本節(jié)則從宏觀角度探討自然地理環(huán)境要素間的相互關(guān)系，分析自然地理環(huán)境的基本特征之一——整體性，是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)和升華。

教材從三個(gè)方面闡述自然地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境各要素之間、自然地理環(huán)境與其組成要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成整體性觀點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境和分析地理問(wèn)題的意識(shí)與能力。此外，本節(jié)教材共安排了三個(gè)“案例”與四個(gè)“活動(dòng)”，如果將“案例”和“活動(dòng)”整合為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析的素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將有助于落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、學(xué)情簡(jiǎn)析

在此之前各章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，以及大氣、水、地貌、生物等自然地理環(huán)境組成要素已有所了解，為本節(jié)開(kāi)展案例分析奠定了一定基礎(chǔ)。而進(jìn)一步理解各自然地理環(huán)境要素相互制約、相互滲透、相互影響，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，需要學(xué)生有較高的綜合思維能力，這是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。為此，通過(guò)整合教材“案例”與“活動(dòng)”內(nèi)容，設(shè)計(jì)易于理解分析的教學(xué)案例，讓學(xué)生在案例分析中自主、合作探究自然地理環(huán)境的整體性特征和落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是比較有效的方法。

四、教學(xué)過(guò)程（表2）