小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探究

陳小紅

（四川省雅安市石棉縣希望小學(xué)，四川 雅安 625400）

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，其主要教學(xué)目的是為學(xué)生的英語綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)，方便今后展開更加深入的英語知識(shí)體系教學(xué)。小學(xué)生的思想體系尚且不完善，容易受到外界多種因素的影響，因此，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力并不強(qiáng)。而對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，往往剛剛接觸英語科目時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于英語知識(shí)的掌握較為有限。這時(shí)候，教師在展開英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以嘗試以促進(jìn)學(xué)生小組合作的方式展開教學(xué)，從而使學(xué)生可以更好的實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有助于對(duì)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)英語課程而言，提倡對(duì)學(xué)生的英語口語感覺以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過英語合作學(xué)習(xí)的方式可以更好的促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的交流探討，有助于學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生的合作意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活都是有很大幫助的。小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的模式在實(shí)際應(yīng)用的過程中取得了較為理想的效果，與現(xiàn)階段小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理相吻合。為了可以讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用小組英語合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以使固有的學(xué)習(xí)任務(wù)得到完成，同時(shí)也可以使學(xué)生自身的英語綜合素質(zhì)得到有效提升。

二、在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施小組合作教學(xué)的策略

（一）利用小組合作的方式展開課前預(yù)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)來說較為適合，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)正式展開的前奏，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)來說，往往以填鴨式的教學(xué)方式為主，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于相對(duì)被動(dòng)的位置，這對(duì)提升學(xué)生自身課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)有一定的負(fù)面影響。引用課前預(yù)習(xí)的方式可以使學(xué)生在正式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，這樣一來在課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于新知識(shí)的接受會(huì)更加順暢。由于三年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸英語科目，因此對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)方式并沒有較為準(zhǔn)確的掌握。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候，如果直奔主題大部分學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)體系都無法把握，這也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)的綜合質(zhì)量受到一定的影響。因此，教師在展開課堂教學(xué)之前，應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行滲透。例如，教師可以嘗試分配四人一組的學(xué)習(xí)小組，在上課之前，讓學(xué)生先試聽本節(jié)課的課文磁帶，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所涉及到的句式以及詞匯等等有預(yù)先的認(rèn)知以及了解，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互探討，向小組的其他成員分享自己所聽到的內(nèi)容。對(duì)于小組中英語基礎(chǔ)以及英語感知能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可能聽?zhēng)妆榫涂梢愿x下來了，同時(shí)，這些學(xué)生還可以起到帶動(dòng)小組內(nèi)部其他成員對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行掌握的作用，從而實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，使得小組內(nèi)部的學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于接下來的英語課堂教學(xué)活動(dòng)展開，這也為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

（二）利用小組合作的方式展開課堂練習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，個(gè)體之間的理解能力往往還是存在很大差別的，教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中往往主動(dòng)性不是很高，這與現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)于英語這一科目還較為陌生有直接關(guān)系，教師在展開英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生存在的這一陌生感進(jìn)行消除，這是非常關(guān)鍵的，從而使學(xué)生在主觀意識(shí)上對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在課堂學(xué)習(xí)的過程中往往積極性較差，意志消沉，對(duì)于課堂的整體參與率較低。針對(duì)以上情況，應(yīng)用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到有效替身，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀以及組內(nèi)討論的方式來對(duì)優(yōu)等生在小組內(nèi)的帶動(dòng)作用進(jìn)行有效發(fā)揮，從而使小組整體課堂參與率得到提升。例如，教師在講解三年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 2 What’s your name?一課的時(shí)候，教師可以組織各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分角色朗讀，由一名學(xué)生向另一名學(xué)生進(jìn)行提問，從而促進(jìn)了小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)習(xí)方式安排更加靈活，從而使優(yōu)等生的帶動(dòng)作用得到了有效發(fā)揮，使得那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生英語水平也得到了很大的提升。當(dāng)學(xué)生自身的課堂學(xué)習(xí)積極性得到提升之后，很快會(huì)帶動(dòng)其他小組的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行分角色對(duì)話式的誦讀過程中也使得學(xué)生自身的英語口語表達(dá)能力得到了有效培養(yǎng)以及提升，也提升了學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

結(jié)束語

對(duì)于小組合作英語教學(xué)模式來說，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，主要是對(duì)學(xué)生自身的溝通合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，此種教學(xué)方式的應(yīng)用也可以有效起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，有利于對(duì)學(xué)生的英語思維能力以及口語表達(dá)能力進(jìn)行提升。當(dāng)學(xué)生在課前以及課堂學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討交流的時(shí)候，學(xué)生自身的英語課程參與度也得到很大的提升，使得學(xué)生更加真切的體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。小組成員中之間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際應(yīng)用的過程中也可以使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中完善了自身的情感體驗(yàn)、英語技能以及知識(shí)體系的認(rèn)知與掌握，這與我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)理念貼合度更高。