小學(xué)音樂唱歌課音準和節(jié)奏感的培養(yǎng)探究

林夢

（瑞安市汀田實驗小學(xué)，浙江 溫州 325000）

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣是音樂教學(xué)的前提

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，先從學(xué)生的興趣下手。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好，首先要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的能力，教師可以選擇在音樂課上，播放學(xué)生喜歡的音樂或者音樂名著。音樂不需要專門去聽，要把它漸入學(xué)習(xí)生活中，比如吃飯的時候播放一些舒緩動聽的歌曲，一方面增加食欲，另一方面潛移默化影響學(xué)生對音樂的看法。教師也可以通過講述音樂背后的故事，把音樂的情感傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好地接受音樂，比如在學(xué)唱國歌時，教師先給學(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭中的感人事跡，趙一曼、張嘎、狼牙山五壯士、王二小、趙尚志等革命英雄，教師要把學(xué)生對這些英雄人物地崇敬帶入歌曲教學(xué)中，才能達到事半功倍地效果。小學(xué)生最喜歡的就是玩游戲，那么教師就可以把音樂帶入游戲。比如在游戲“你拍一，我拍一……”中，既引起了學(xué)生的熱情，有培養(yǎng)了節(jié)奏感。比如在歌曲《打秋千》中，學(xué)生可以在唱到某一句的時候，做相應(yīng)的動作，比如拍手、揮手等，這樣不僅比原來呆板的教學(xué)增加了樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

二、視唱訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)方法

對于音準來說，音準決定了音樂的質(zhì)量，沒有音準，音樂猶如無根浮萍，無從談起。教師首先要對學(xué)生進行音階練習(xí)，對各個大小調(diào)都進行教學(xué)，初步感知每個音準，再融合歌曲的旋律，讓學(xué)生做到不跑調(diào)。其次，教師對學(xué)生進行音程的訓(xùn)練，純一度，純八度開始，然后是純四度、純五度、升四度和降七度等，然后讓學(xué)生按要求唱出指定的音程。教師甚至可以進行二聲部的視唱練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，二聲部不僅能夠平衡聲部相互的音響關(guān)系，理解和體會合作的重要性，更能促進單個人的音調(diào)的準確性，增強音樂表現(xiàn)力。比如在學(xué)習(xí)《澎湖灣》的時候，教師可以先教學(xué)生樂譜如何讀，首先讓學(xué)生對樂譜實現(xiàn)視唱，以此強化學(xué)生對旋律的形象的感知，在這時，學(xué)生不僅增長了樂理知識，也對音樂實現(xiàn)了可視化的掌握。教師甚至可以讓學(xué)生跟唱樂器，來與學(xué)生自己的音準進行比對，以此來增強音準。

對于節(jié)奏的掌握，節(jié)奏可以被比喻成音樂的骨架，沒有節(jié)奏感的音樂，則是雜亂無章的雜音。在視唱中，教師可以通過拍手等方法，讓學(xué)生了解強弱拍，增進對節(jié)奏的感知。比如兒歌《鈴兒響叮當》中，對于歌曲的強弱規(guī)律，可以強節(jié)奏拍手，弱節(jié)奏拍桌子，以此來體驗和體會強弱拍在歌曲中的實現(xiàn)和作用。在圖一的《鈴兒響叮當》中，為4/4拍的節(jié)奏，節(jié)奏強弱規(guī)律為：強、弱、次強、弱，在教學(xué)中，教師可以讓強和次強拍手，弱拍桌子，在這首歌的第一句，強拍就落在了“叮（第一個）”、“當”、“鈴”、“響”、“當（第三個）”等字上，通過這種表現(xiàn)形式，學(xué)生就可能更好的阿體驗到節(jié)奏的作用。

在節(jié)奏為3/4拍的兒歌《新年好》中，強弱規(guī)律為：強弱弱。強就是唱的響一點，弱就是唱的輕一點。按照這個節(jié)奏，強節(jié)奏拍手，弱節(jié)奏拍桌子，如圖二，“新年”二字為強節(jié)奏，拍手，注意這里“新年”二字為一拍，節(jié)奏較快，“好呀”二字為弱節(jié)奏，拍桌子，注意這里“好呀”二字為兩拍，節(jié)奏較慢。第一句最后的“新年好”三個字，中的“好”為弱節(jié)奏，拍桌子，但是“好”是兩拍，注意節(jié)奏較慢。視唱是學(xué)生提高音準和節(jié)奏的基本方法，教師在運用此方法時，要盡量創(chuàng)新，爭取贏得學(xué)生的興趣。

三、課堂引入樂器以及多媒體的使用為音樂教學(xué)錦上添花

樂器在音樂課堂里的引入，極大地豐富了音樂課堂的多樣性和多元化，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再枯燥無味。在小學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)使用操作簡單，音律豐富的樂器，比如口風(fēng)琴就是一個很好的例子，它音律標準，音色洪亮優(yōu)美，呼吸加上右手鍵盤的操作方法，使師生都容易上手。口風(fēng)琴地引入，可以輔助歌曲教學(xué)，在口風(fēng)琴地幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲地速度會增快?？陲L(fēng)琴為學(xué)生伴奏，使音樂表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生能夠直觀地感受到音樂地魅力。尤其在二聲部地教學(xué)中，口風(fēng)琴錦上添花，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲地節(jié)奏地音程，得到了很好地教學(xué)目的。

在教學(xué)中加入多媒體的使用為音樂課堂增加了吸引力，多媒體可實現(xiàn)聽覺、視覺、觸覺的統(tǒng)一，使學(xué)生多方位、全視角地感受音準和節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)《小小少年》時，教師可以播放《小小少年》的視頻等，吸引學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生跟唱視頻，甚至可以配合肢體動作等，極大地豐富了音樂課的內(nèi)容，使學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中。多媒體課堂，給音樂課堂帶入新的血液和新的感受，使教師的教學(xué)進展如魚得水。

結(jié)束語：

為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的樂趣和熱情是成功的一半和前提。其次，教師必須掌握音樂教學(xué)的基本方法——視唱，在培養(yǎng)樂感的基礎(chǔ)上，教授基本樂理，讓學(xué)生對音階、音程等有形象化的認識。最后，教師在課堂上應(yīng)當引入樂器，以此輔導(dǎo)學(xué)生的音準和節(jié)奏，甚至可以使用多媒體技術(shù)。在這個過程中，花里胡哨的方法不是最好的，最重要的是教師在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)與反思，推陳出新，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，最終使學(xué)生真正受益。