小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化初探

王明亮

（吉林省長春市九臺區(qū)特殊教育學(xué)校，吉林 長春 130500）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)的生活化，是社會發(fā)展的客觀需要。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，各方面的競爭也日益激烈，人們獲取知識的途徑和方法進(jìn)一步擴(kuò)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，只有發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入到學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新和解決問題等能力的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了更好的服務(wù)于生活。社會和科技的快速發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)與生活的高度信息化，數(shù)學(xué)理論特別是數(shù)學(xué)運(yùn)用得到空前的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會中作用更加凸顯，人們對數(shù)學(xué)的依賴也達(dá)到前所未有的程度，數(shù)學(xué)素質(zhì)也越來越受到人們的重視，因此數(shù)學(xué)教育也承擔(dān)著比以往更重大責(zé)任，對社會發(fā)展發(fā)揮著更加重大的作用。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略

（一）更新教育教學(xué)觀念，明確自己的角色

首先，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對自己的角色有重新認(rèn)識，在教育活動中樹立生活化的教育觀念，教師要正確對待教育質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低評價(jià)學(xué)生，也將取得高分作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，在這個(gè)過程中學(xué)生的成績雖然提升了，但是學(xué)生的能力卻并沒有得到發(fā)展，學(xué)生呈現(xiàn)出了“高分低能”的現(xiàn)象，在實(shí)際生活中，學(xué)生不能很好的將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力欠缺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中樹立正確的教育質(zhì)量觀，是有效開展生活化教學(xué)的根本保證。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的實(shí)踐中要樹立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)實(shí)踐中，教師樹立更為生活化的教學(xué)觀，要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的教育理念，更新教育觀念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，重新對教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，走進(jìn)學(xué)生的生活，弄清楚學(xué)生的發(fā)展需要，一切以學(xué)生的需要出發(fā)，教師要善于研究教材，充分挖掘充滿生活化的教學(xué)資源，并注重情境式教學(xué)和問題式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。在課前，教師要堅(jiān)持設(shè)計(jì)滲透生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好精心的備課。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立生活化的角色觀，在教學(xué)的實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對自己的角色進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往是以教師為中心的課堂，滿堂灌和一言堂的現(xiàn)象十分突出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講，學(xué)生記筆記，教師示范，學(xué)生模仿的現(xiàn)象十分明顯。學(xué)生與教師之間的關(guān)系并不融洽，而新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂學(xué)習(xí)的方式應(yīng)更為靈活，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究。一個(gè)擁有服務(wù)意識的教師更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)和能力

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)不斷地提升自己的人文素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有淵博的知識和豐富的社會知識，人文素養(yǎng)的提升能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的自信，教師的人文素質(zhì)對在教學(xué)實(shí)踐中開展生活化教學(xué)起到了重要的作用，數(shù)學(xué)教師較高人文素質(zhì)能夠有效的將數(shù)學(xué)知識融入到正確的價(jià)值觀和教學(xué)觀中，能夠更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，這也是生活化教學(xué)理念的要求。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的提升自己的教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中開展生活化教學(xué)，就是將生活化教學(xué)滲透到教學(xué)活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)的開始應(yīng)著眼于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)不同的教育對象，不同的教育內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備和二次生成。在教學(xué)中教師要精心整合教材材，將教學(xué)內(nèi)容整合成生活化的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動中習(xí)得知識，獲得能力。同時(shí)，提高教師的教學(xué)能力還應(yīng)重視自己教研能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中不同的教師在課堂上的效果也不同。課前準(zhǔn)備、課程創(chuàng)意、教學(xué)設(shè)計(jì)的再巧妙再完美，也許要教師在課堂上用自己的語言、形態(tài)、表情等表達(dá)出來才能達(dá)到效果。因此，教師要重視學(xué)習(xí)，通過開展教研活動相互借鑒和學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)與思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生的目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中教師要將“數(shù)學(xué)回歸生活”。通過不斷的實(shí)踐與反思最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿生機(jī)。