探究如何培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力

董新蘭

（江西省婺源縣鎮(zhèn)頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 333200）

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的課程知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，幫助他們借助所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決相關(guān)的思考問(wèn)題，這樣可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用中。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式未能更好的體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)和生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，也沒有指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決相關(guān)的思考問(wèn)題，不能提高學(xué)科教育的成效性。所以數(shù)學(xué)教師需要思考如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)，借助多種方式提高他們的應(yīng)用能力。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，了解生活中學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用情況

素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出更高層面的教學(xué)要求，重視指導(dǎo)學(xué)科教師對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的分析和多角度的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用程度。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分析如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的問(wèn)題意識(shí)，這樣可以提高課堂教學(xué)的成效性，收獲更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果?；谶@樣的教學(xué)情況，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，了解生活中學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用情況。

但是小學(xué)生不具備成熟的思維認(rèn)知能力，記憶能力也不是很強(qiáng)，在課程知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)多種問(wèn)題。所以教師在對(duì)小學(xué)生開展課程教育的過(guò)程中未能收獲優(yōu)質(zhì)的學(xué)科能力培養(yǎng)效果，應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的運(yùn)用訓(xùn)練，從而強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶程度[1]。在對(duì)小學(xué)生開展課程知識(shí)教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，在加深他們對(duì)學(xué)科知識(shí)理解的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以借助書店買書的情境指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)具體教學(xué)情境分析學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。

二、數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率

基于小學(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維邏輯能力，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生開展圖形知識(shí)講解的過(guò)程中，可以將生活實(shí)際情況融入到課堂知識(shí)講解中，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)生活事物進(jìn)行觀察和分析，思考生活中哪些地方出現(xiàn)這些學(xué)科知識(shí)，課程知識(shí)體現(xiàn)出什么樣的運(yùn)用價(jià)值。這樣能引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的認(rèn)知，將課程知識(shí)融入到生活實(shí)際問(wèn)題的分析中，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利且高效的開展[2]。通過(guò)開展這些教學(xué)工作的開展，數(shù)學(xué)教師可以增加班級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決相關(guān)的生活問(wèn)題，利于收獲更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)教師重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題

學(xué)術(shù)研究指出小學(xué)生正處于思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而思維能力的養(yǎng)成情況和家庭教育觀念和具體的教學(xué)環(huán)境有著直接影響，需要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，利于收獲更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。所以在對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的思維邏輯情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，有意識(shí)的對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思維能力的充分培養(yǎng)[3]。鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際對(duì)課程知識(shí)實(shí)施多角度的分析，立足不同層面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，強(qiáng)化自身的學(xué)科能力。

例如對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度的分析，引導(dǎo)學(xué)生們更好的體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深度的思考，強(qiáng)化學(xué)科教育的效果。另一方面，數(shù)學(xué)教師也需要引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)施多層次的思考，重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析和正確解答。

結(jié)論：綜上可知數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的問(wèn)題意識(shí)以收獲更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果?；谶@樣的教學(xué)情況，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，了解生活中學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用情況。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率。此外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步指導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題，