淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

陳啟安

（重慶市榮昌中學(xué)，重慶 榮昌 402460）

前言：高中物理的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，如果學(xué)生對(duì)抽象的物理現(xiàn)象難以理解，那么學(xué)生的解題能力難以得到有效提高。作為教師應(yīng)該在解題思路和方法上給予學(xué)生正確的指引，進(jìn)而提升學(xué)生解題能力。

一、正確引導(dǎo)，建立正確解題思路

學(xué)生在解題過(guò)程中常常難以使用正確的解題方法和思路，所以教師需要做到結(jié)合知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生此題為什么要這樣去解答，注重引導(dǎo)學(xué)生的解題思路。例如，在做豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，不能對(duì)運(yùn)動(dòng)物體進(jìn)行受力分析，因?yàn)檫@個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體并沒(méi)有處于一個(gè)平衡狀態(tài)，而應(yīng)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律來(lái)分析。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的解題方法后，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力解題。

例如，在講解力學(xué)時(shí)不僅要介紹力的簡(jiǎn)單概念，還應(yīng)輔以不同的力作用在物體上的不同效果來(lái)講解。講解時(shí)要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展，這樣在做題時(shí)就可通過(guò)一個(gè)點(diǎn)聯(lián)想到一個(gè)面。如洛倫茲力的方向與速度是始終垂直的，這與一般力的特點(diǎn)不同，那么就要想到此力只能改變速度的方向，無(wú)法改變速度的大小，解題時(shí)要注意避免將洛倫茲力算做可以帶動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的力。靜摩擦力方向的判斷也是常考的考點(diǎn)，靜摩擦力對(duì)物體的作用有多種效果，可以做正功、做負(fù)功或不做功。所以在受力分析時(shí)，不能主觀臆斷力的方向，需要在分析其他力之后，最后根據(jù)平衡條件判斷靜摩擦力的方向。學(xué)生在這樣的指引下，便會(huì)逐漸樹立起正確的解題思路和方法。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)

興趣是最好的教師。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要教師具備將生活常識(shí)與普遍現(xiàn)象和抽象的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的能力。如力學(xué)、熱學(xué)這些與生活接近的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)聯(lián)系日常現(xiàn)象或操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。

例如牛頓第二定律的證明，這類實(shí)驗(yàn)的器材要求不高，只需要學(xué)生準(zhǔn)備橡皮和修正帶就可以完成。書中的證明需要增加小車質(zhì)量或增大小車?yán)?，學(xué)生可以用橡皮代替小車質(zhì)量和小車?yán)ΑＭㄟ^(guò)在修正帶前進(jìn)方向增加橡皮個(gè)數(shù)或在修正帶上方增加橡皮個(gè)數(shù)來(lái)模擬題目條件。有些內(nèi)容雖然與日常生活關(guān)聯(lián)較少，但通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)便可令學(xué)生輕松理解其深?yuàn)W的概念。如電磁學(xué)中通電金屬棒在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)情況的這類典型題，可以準(zhǔn)備電池金屬棒和條形磁鐵進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論計(jì)算對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而得到結(jié)論。對(duì)于近代物理等，則可以通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于物理中過(guò)于抽象無(wú)法模擬的知識(shí)點(diǎn)，則可以編寫順口溜來(lái)幫助同學(xué)記憶。當(dāng)學(xué)生的感官一直處于活躍狀態(tài)時(shí)，其注意力會(huì)保持在集中狀態(tài)，教師也可以避免只在講臺(tái)某一處不動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。物理中的圖形經(jīng)常因?yàn)椴粔蛄Ⅲw，無(wú)法讓學(xué)生立即產(chǎn)生清晰的解題思路，這時(shí)教師需要具備一定的作圖技能，讓板書清晰美觀。例如受力分析時(shí)，一張圖中可能畫出很多個(gè)力，這種情況要將物體畫大，并且適當(dāng)運(yùn)用彩粉筆，將其分成多個(gè)局部進(jìn)行分析。

三、鼓勵(lì)發(fā)散思維，讓思維活躍起來(lái)

高中物理中的許多知識(shí)點(diǎn)都非常的抽象，而且難度很大。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中著重訓(xùn)練同學(xué)們解題的發(fā)散思維，幫助學(xué)生突破解題困境。很多情況下，一道題目的解決方法不只有一個(gè)，活躍思維往往可以起到好的效果。

例如動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律可以解決同一種類型題；靜電學(xué)和磁學(xué)有很多相類似的地方；磁學(xué)和天體物理都涉及到圓周運(yùn)動(dòng)，可以把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)類比起來(lái)學(xué)習(xí)。選擇最簡(jiǎn)單方便的步驟也是極為關(guān)鍵的，例如人船模型的結(jié)論很復(fù)雜，應(yīng)盡量避免用力的公式分析，因?yàn)榱Φ姆治霰葎?dòng)量定理復(fù)雜得多，所以應(yīng)該用動(dòng)能定理推導(dǎo)。類似于這種“條條大路通羅馬”的情況在物理解題中有很多，需要教師多多發(fā)現(xiàn)，多多總結(jié)。不僅如此，物理學(xué)中的許多復(fù)雜且難以記憶的結(jié)論是通過(guò)基本公式推導(dǎo)得到的，這時(shí)候就要教授學(xué)生公式的推導(dǎo)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生記憶。讓學(xué)生知道結(jié)論是怎么得到的要比單純記憶深刻。最后，與其讓學(xué)生記公式，不如讓他們多做題，通過(guò)做題積累做題的方法和思路。在做題時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，這樣在以后面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)則會(huì)想到很多種解題辦法。

總結(jié)：教師在授課時(shí)要注重將各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來(lái)，讓學(xué)生不再覺(jué)得物理很難學(xué)，只要掌握了基礎(chǔ)再慢慢形成邏輯思維能力，那么解題能力必定會(huì)慢慢的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高無(wú)法一蹴而就，教師要不斷提高自己的知識(shí)整合能力，找尋可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生更加容易的理解概念，明白解題思路，形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生也應(yīng)自我主動(dòng)思考，培養(yǎng)自己的思維，為將來(lái)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。