體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運(yùn)用研究

周倩倩

（山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)和莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 濟(jì)南 271110）

小學(xué)階段是音樂欣賞與音樂體驗(yàn)?zāi)芰π纬傻幕A(chǔ)階段，小學(xué)音樂教學(xué)更重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，體態(tài)律動(dòng)是眾多教學(xué)方式中比較能夠激發(fā)學(xué)生音樂興趣、提升音樂素養(yǎng)的有效方式，可以推廣應(yīng)用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)有利于掌握音樂節(jié)奏

在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)這種教學(xué)方式時(shí)，要重視實(shí)踐體驗(yàn)，利用生活中的聲音節(jié)奏，例如在講解聲音的速度和間斷時(shí)，可以用小狗跑步和蝸牛爬行來進(jìn)行形象講解，便于學(xué)生進(jìn)行理解。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)中主要通過語言動(dòng)作和打擊樂器進(jìn)行練習(xí)音樂的節(jié)奏感。要讓學(xué)生理解體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)涵及實(shí)踐的意義，讓學(xué)生盡量配合老師，訓(xùn)練自己感知音樂節(jié)拍韻律的能力。

因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，將打擊樂器與體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。在這樣的練習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，兩個(gè)瓶子、兩支鉛筆的組合，就可以成為簡(jiǎn)單的、而有創(chuàng)意的課堂打擊樂器，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，融入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍中來，有利于學(xué)生記憶節(jié)奏。教師在課堂上結(jié)合音樂教材可以搭配手風(fēng)琴、架子鼓、口琴、鋼琴等不同樂器進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生感受不同樂器的韻律與節(jié)拍魅力。在學(xué)生聽完每種樂器伴奏后，可以讓學(xué)生用手敲打課桌或者拍雙手模仿這些樂器演奏出來的不同節(jié)拍，體驗(yàn)音樂節(jié)奏。

除此之外，由于小學(xué)階段的學(xué)生自主性強(qiáng)，想象力豐富，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的體態(tài)律動(dòng)。具體來說，在課堂上以踏步的方式引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的從容穩(wěn)健節(jié)奏。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)有利于記憶音樂音調(diào)

音樂的節(jié)奏和音調(diào)都關(guān)系著音樂情感的表達(dá)，因此，除了把握好音樂的節(jié)奏外，掌握好音樂的音調(diào)也是音樂教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)利用肌肉記憶的方式，可以有效地提高音樂音調(diào)的教學(xué)效果。音調(diào)與節(jié)奏的不同之處在于，節(jié)奏是可以通過精確的計(jì)算得到的，學(xué)生感知的接受程度比較好高，把握也比較容易，而音調(diào)的感知是憑借自身的音感進(jìn)行的，因此，仍然需要結(jié)合音樂的節(jié)奏進(jìn)行感知音樂的音調(diào)。因此，或許那種僅憑借敲打單一音階的方式進(jìn)行教授音調(diào)的方式需要進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變。這種方式利于記憶音樂音調(diào)，但最好是要反復(fù)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，教師要把握好教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練內(nèi)容。

比如說，在節(jié)拍教學(xué)課程中，教師通過拍手并輔以擬聲詞的方式，引起學(xué)生的注意，在第四弱拍時(shí)，強(qiáng)拍向下拍兩只手，次強(qiáng)拍向下拍一只手，引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行拍手，通過反復(fù)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自主進(jìn)行拍手的節(jié)奏尋找，通過以肢體的下移引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)降低音調(diào)，通過單雙手的變化和向上向下拍手的變化，引導(dǎo)學(xué)生記憶拍子的強(qiáng)弱和數(shù)量。

（三）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)有利于深入欣賞音樂

在欣賞音樂的時(shí)候，一般只有聽覺器官在進(jìn)行感知，但是，如果融入體態(tài)律動(dòng)的話則能起到不一樣的效果，例如，感受音樂背景氛圍和人物情緒，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)音樂到理性認(rèn)識(shí)音樂。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，好動(dòng)性比較強(qiáng)，欣賞音樂時(shí)可能會(huì)分心，因此，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的方式更有利于集中注意力，也可以更好地與作者進(jìn)行對(duì)話。欣賞音樂不只是用耳朵聽音樂的聲音，還要調(diào)動(dòng)全身各個(gè)感官去感知音樂，理解音樂，與音樂的作者產(chǎn)生共鳴。應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)去欣賞音樂，能夠上學(xué)生的大腦、內(nèi)心、神經(jīng)系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)等充分的調(diào)動(dòng)起來，協(xié)調(diào)配合，更深層次的去理解音樂的靈魂。

例如，在欣賞土耳其進(jìn)行曲時(shí)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)模擬彈鋼琴的動(dòng)作，在高音快速的時(shí)候，教師可采用加快手部動(dòng)作和提高手部位置的方式指導(dǎo)學(xué)生將身體動(dòng)作更加活躍一些，在聽到低音節(jié)奏稍緩的時(shí)候，教師可采用放慢手部動(dòng)作和降低手部位置的方式引導(dǎo)學(xué)生放緩動(dòng)作稍微自然放松，這種結(jié)合音樂創(chuàng)作樂器的模擬動(dòng)作，更有利于學(xué)生與音樂創(chuàng)作者對(duì)話，感受創(chuàng)作者的心情變化。與打擊樂器的教學(xué)方式不同，這些欣賞音樂時(shí)動(dòng)作的幅度不需要很大，只需要達(dá)到體會(huì)出節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化的程度即可。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)規(guī)范化的建議

除了以上的有效教學(xué)策略外，在體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用到教學(xué)時(shí)還需要注意一些問題，才能將體態(tài)律動(dòng)這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。教師教學(xué)中要積極發(fā)現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中存有的突出問題，及時(shí)幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

首先，教師需要明確體態(tài)律動(dòng)只是作為一種輔助教學(xué)方式，需要結(jié)合講解音樂知識(shí)，理解課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動(dòng)。在教學(xué)中不光要用“口頭講授”的方式，還要積極配合其它教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；課堂上，要多以學(xué)生為主，讓學(xué)生親自實(shí)踐體驗(yàn)比教師講授一節(jié)課成效要高，并引導(dǎo)學(xué)生多獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)過體態(tài)律動(dòng)后自己創(chuàng)造音樂、表達(dá)音樂之美。再次，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外強(qiáng)化體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，多想、多做。如果教師再能夠根據(jù)不同學(xué)生的理解與體驗(yàn)?zāi)芰?，采取不同的體態(tài)律動(dòng)方法去教學(xué)，效果將更為理想。

三、結(jié)語

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)需要綜合考慮音樂的特性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行具體安排，由于在小學(xué)音樂教學(xué)中作用非常大，教師要科學(xué)恰當(dāng)?shù)夭粩嗫偨Y(jié)和探索易于學(xué)生接受的方式方法。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式是作為音樂教師首先要做的，教師需要結(jié)合音樂本身進(jìn)行設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)的形式，才能起到提升教學(xué)效果的作用。