生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用探索

林敏敏

青海省格爾木市第二中學(xué)，青海格爾木 816099

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，高中生物教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，隨著新課標(biāo)的改革和深化，在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)史的重要性，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)史，加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，加深對(duì)生物學(xué)科中科學(xué)和人文關(guān)系的理解，激發(fā)高中生的對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生自主探究生物知識(shí)的積極性，從而提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的價(jià)值

1.1 幫助高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)

生物科學(xué)史，清晰透徹了研究了生物的發(fā)展過程，高中生進(jìn)行生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，有利于高中生更全面的了解生物知識(shí)、了解生物知識(shí)之間的聯(lián)系、了解生物知識(shí)的規(guī)律，從而豐富高中生的生物知識(shí)體系，提高高中生生物學(xué)習(xí)的效率。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)使命感

高中生在進(jìn)行生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的生物學(xué)家的思想和科研成果，生物學(xué)家們?yōu)榱颂剿魃镏R(shí)進(jìn)行了一次又一次的實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)了一次又一次的挫折，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)家們的探索精神，提高高中生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的科學(xué)使命感[2]。

1.3 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

學(xué)習(xí)生物科學(xué)史，有利于高中生激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能。高中生在進(jìn)行高中生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些生物知識(shí)和現(xiàn)象，存在著一定的疑問，疑問的存在，有利于激發(fā)了高中生的求知欲，激發(fā)高中生的內(nèi)在潛能，讓高中生能夠進(jìn)行積極自主的思考，尋找解決疑問的方法，從而提升高中生的思考能力和探索能力。

2 生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，高中生物學(xué)科的教師在開展課堂教學(xué)的過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生物科學(xué)史里面蘊(yùn)含了豐富的生物知識(shí)和豐富的科研成果，教師在進(jìn)行生物科學(xué)史的講解過程之中，可以融合生物學(xué)家的生平經(jīng)歷或者有趣的故事進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高高中生的生物學(xué)習(xí)效果。

例如：在講解種群及其動(dòng)態(tài)一課時(shí)，教師可以先分享關(guān)于馬世駿院士治理蝗蟲的經(jīng)歷和過程，馬世駿院士通過對(duì)蝗區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)、飛蝗種群的數(shù)量動(dòng)態(tài)和遷移擴(kuò)散行為的調(diào)查，了解了蝗蟲形成的過程和原因，從而有效的治理了蝗災(zāi)。在課程開始之前，通過引入具體的事件，有助于吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使高中生能夠積極主動(dòng)的投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)高中生生物學(xué)習(xí)效率的提高[3]。

2.2 利用生物科學(xué)史提高學(xué)生的思維能力

生物科學(xué)史里面蘊(yùn)含了豐富的生物知識(shí)，清晰的記錄了人類研究生命的發(fā)現(xiàn)歷程，清晰的記錄了各個(gè)時(shí)期的生物研究成果，高中生進(jìn)行生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，有利于高中生掌握和理解生物知識(shí)的規(guī)律，了解生物學(xué)家的思想和思考思路，幫助高中生在生物學(xué)習(xí)中開拓思維，提高高中生的思維能力。

2.3 學(xué)習(xí)生物學(xué)家的探索精神和方法

高中生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的過程之中，會(huì)學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的生物學(xué)家的理論和科研成果，會(huì)了解到每一個(gè)科研成果的背后，都凝聚著生物學(xué)家們的汗水和付出，每一個(gè)科研成果的背后都是生物學(xué)家們一次又一次的探索，一次又一次的實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，要對(duì)高中生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)家們的科學(xué)精神和探索精神，鼓勵(lì)高中生在學(xué)習(xí)的過程中，勤于思考，善于提出疑問。

3 結(jié)語

綜上所述，生物科學(xué)史對(duì)于高中生物課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量有著不可忽視的影響和作用。高中教師在開展生物教學(xué)的過程中，要積極的引入生物科學(xué)史，幫助高中生理解和掌握生物知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)家們優(yōu)秀的思想和思維方式，引導(dǎo)高中生樹立正確的科學(xué)觀念，從而提高高中生的科學(xué)文化素養(yǎng)，提高高中生的生物學(xué)習(xí)效果，提高高中的生物教學(xué)效率和質(zhì)量。