任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中政治課中的實(shí)施

耿華

太原市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，山西太原 030000

從教學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)方法的選擇，既是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)，也是關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在高中階段的政治課程教學(xué)中，選擇針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方法，既有助于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，教學(xué)方法的選擇十分的關(guān)鍵，因此教師就要了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論知識(shí)，對(duì)其在政治課程中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的研究，以此來(lái)發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的改進(jìn)作用。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從高中政治教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，主要為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)四個(gè)模塊，從教學(xué)中的知識(shí)來(lái)看，主要以經(jīng)濟(jì)生活的一般規(guī)律、政治生活常識(shí)及原則、馬克思主義哲學(xué)等知識(shí)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)于政治課教學(xué)實(shí)踐的開展，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找相關(guān)情境的素材，比如對(duì)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，教師就可以創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境實(shí)踐體驗(yàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只看不見(jiàn)的手。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生已學(xué)的歷史知識(shí)以及所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論“市場(chǎng)這只看不見(jiàn)的手”有哪些含義，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際參與到具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中政治課堂教學(xué)中，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，確定學(xué)習(xí)任務(wù)則是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以在高中政治的實(shí)際教學(xué)中，教師則需要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，結(jié)合本課所要教學(xué)的內(nèi)容，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決獲得答案。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，可以為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供方向，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于“學(xué)習(xí)任務(wù)”的確定，則需要教師保證學(xué)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性與綜合性，確保能夠通過(guò)任務(wù)來(lái)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如對(duì)于宏觀調(diào)控知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：什么是宏觀調(diào)控？為什么要進(jìn)行宏觀調(diào)控？宏觀調(diào)控有哪些作用？宏觀調(diào)控有哪些弊端？通過(guò)層層遞進(jìn)的任務(wù)，使學(xué)生一步一步深入了解宏觀調(diào)控這方面的知識(shí)，從而使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)宏觀調(diào)控有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

3 執(zhí)行教學(xué)任務(wù)

從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在政治課上的應(yīng)用來(lái)看，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。從教師的角度來(lái)看，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)；從學(xué)生的角度來(lái)看，執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)不僅需要發(fā)揮創(chuàng)造能力，還需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入的探究，以此來(lái)完成任務(wù)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，高中政治教師就要轉(zhuǎn)變自身的角色，發(fā)揮自身的監(jiān)督指導(dǎo)作用，督促學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)深入地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身探究學(xué)習(xí)能力的提升。

4 任務(wù)完成環(huán)節(jié)

在高中政治課堂中，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用來(lái)看，任務(wù)完成環(huán)節(jié)則是學(xué)生交流討論結(jié)果的一個(gè)過(guò)程。由于不同的學(xué)生存在著一定的差異，所以針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，甚至任務(wù)的完成結(jié)果也是不一樣的。所以，針對(duì)這種情況，政治教師則需要構(gòu)建一個(gè)有效的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論，深化解決學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)有效的討論與溝通，不僅可以拓展學(xué)生的思維，還能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化理解。

5 合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中政治課堂中的應(yīng)用來(lái)看，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既是收尾環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地改進(jìn)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要遵循“多鼓勵(lì)少批評(píng)”的原則，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，既要使得學(xué)生獲得成就感，還需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要采用柔性化評(píng)價(jià)策略，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，少一些苛責(zé)，并通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，委婉地指出學(xué)生存在的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)行有效的改進(jìn)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，從高中階段政治的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)效果并不盡如人意，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，既可以改善教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種新型教學(xué)方法的應(yīng)用，則需要教師合理地審視其應(yīng)用方式，避免教學(xué)效果。適得其反。因此，在高中階段，對(duì)于政治課程的教學(xué)，教師則需要了解高中政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的角度對(duì)政治課程的教學(xué)進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)政治教學(xué)的積極作用。