談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用

閆麗麗

武川縣第三小學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 011700

1 加強多種感官體驗，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實驗心理學(xué)家心理實驗結(jié)果證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%，而多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作，如在三年級講授下冊Unit3、At the zoo，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用PPT展示ZOO的動畫和音頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中真實體驗at the zoo，同時，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達到動腦、動口和動手。

2 創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學(xué)階段進行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑，富有情趣的插圖。而多媒體技術(shù)可以把這些“死”的資源轉(zhuǎn)化成接近于生活的“活”的交際情景，將真實的生活引近課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學(xué)生好奇、那動、好勝的心理，以身臨其境的直觀教學(xué)幫助他們加強記憶，也給他們提供了使用英語交際的機會，如有三年級下冊Unit4 At the zoo，在講Let’s talk時，利用PPT創(chuàng)設(shè)情境，Miss white 帶著John，Zhang peng等參觀動物園，在PPT出示elephant時，學(xué)生會不由自徑地說：Wow elephant好大呀，教師趁機說：“Look at the elephant，Wow！It’s so tall”。讓同學(xué)們在真實的情境中理解并掌握了這個句子。這樣使學(xué)生腦海中出現(xiàn)的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片，而是動態(tài)形象的內(nèi)容和真實的生活體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。

3 建立交際信息溝，有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內(nèi)容，值得一聽，這些新鮮的內(nèi)容我們稱之為“信息”，新鮮的內(nèi)容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝。因此“信息溝”在外語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在實際教學(xué)中，學(xué)生往往對新授內(nèi)容感興趣，在練習(xí)時積極性就會降低，因為沒有新鮮感了。因此，在英語教學(xué)中教師要充分利用多媒體技術(shù)努力創(chuàng)造學(xué)生間、師生間，學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的信息溝，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在復(fù)習(xí)動物類單詞時，我沒有直接出示圖片或?qū)嵨?，而是播放了該動物的聲音，實現(xiàn)了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的信息溝建立，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

雖然信息技術(shù)的運用很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用，但如果使用不當(dāng)，反而會起負(fù)作用，成為課堂教學(xué)的絆腳石。因此教師要把握好應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的時機，具有與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、形式、方法等方面能最佳結(jié)合的能力，要能夠以英語課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)有效地融合在英語課程實施中。