職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策

張東海

山西徐特立高級(jí)職業(yè)中學(xué)，山西呂梁 032100

1 職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式單一

根據(jù)調(diào)查所示，目前的職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用以往的教學(xué)模式，將教師講授作為教學(xué)的中心，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和口語(yǔ)技能。普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和應(yīng)試能力，而職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則是在使學(xué)生具備一定英語(yǔ)技能的前提下，擁有工作中使用英語(yǔ)的能力。因此，這就要求職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不能過(guò)于單一，需要舍棄以課本為主的教學(xué)觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，并使學(xué)生在實(shí)際工作生活中應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)更加靈活多變。

1.2 學(xué)生本身的問(wèn)題

對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)于較弱，并且缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一方面職業(yè)中學(xué)的學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于培養(yǎng)和鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)能力方面的意識(shí)較為薄弱，而更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能。另一方面，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生處于年齡的過(guò)渡期，他們的個(gè)性正在形成的過(guò)程中，心智發(fā)育較為不成熟，對(duì)于自我約束的能力不強(qiáng)，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率大大下降，以至于英語(yǔ)成績(jī)不理想，從而積累一定的負(fù)面情緒。在這種情況下，由于他們的自我疏導(dǎo)能力較弱，因此會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，以至于難以有效提高英語(yǔ)水平。

2 提高職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)不單是認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是情感互動(dòng)的過(guò)程，職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)豐富教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣之處。例如，教師在《The Great Wall》閱讀教學(xué)中，為了使職業(yè)中學(xué)學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)，教師可以在講授這篇課文前，為學(xué)生引入電影《長(zhǎng)城》的話題，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，使學(xué)生分組討論。通過(guò)電影長(zhǎng)城的話題，能夠充分吸引學(xué)生的關(guān)注，從而積極與其他同學(xué)進(jìn)行討論。在小組討論結(jié)束后，教師可以讓每組派一名代表談一談對(duì)于長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，并趁著學(xué)生情緒高漲之際引入本堂課的課文，從而在提高教學(xué)質(zhì)量以及豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并配合英語(yǔ)課堂的教學(xué)。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際

在職業(yè)中學(xué)，英語(yǔ)作為一種實(shí)際交際工具，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活。由于目前職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫離了生活實(shí)際，因而會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到與英語(yǔ)課堂存在一定的距離，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。因此，為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，并促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)就在身邊，從而降低課堂距離感。例如，教師在講授《Health》一課時(shí)，為了增加英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與度，教師可以在課堂開始前與學(xué)生一起用英文討論現(xiàn)實(shí)生活中影響身體健康的行為。有的學(xué)生說(shuō)熬夜會(huì)損害身體健康；有的學(xué)生說(shuō)過(guò)度節(jié)食會(huì)影響身體健康；還有的說(shuō)吸煙也是影身體健康的不良行為習(xí)慣。而這個(gè)回答就能與課文中“Smoking is not allowed here”聯(lián)系起來(lái)，教師可以延伸有關(guān)禁煙的話題，并與學(xué)生一起討論。在回歸到課文之后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)剛才與老師一起討論的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而降低與英語(yǔ)課堂之間的疏離感，并提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革產(chǎn)生了一定的影響。因此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，以此提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“Do shopping”口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)購(gòu)物的電影，使學(xué)生能夠充分融入進(jìn)商場(chǎng)購(gòu)物的情境中。在電影片段播放完成后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)電影中的對(duì)話，做出適當(dāng)?shù)膶?duì)話改編，以此模擬購(gòu)物情境。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)模擬對(duì)話，學(xué)生記憶深刻并能夠有效提高口語(yǔ)能力，為以后的生活與工作打下一定的口語(yǔ)交流基礎(chǔ)，同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的過(guò)程中也能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，以此提高教學(xué)質(zhì)量。