核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略分析

沙麗曼

黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第三小學(xué)，黑龍江海林 157131

核心素養(yǎng)并不只是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)以及運用，更多的是個人能力以及品質(zhì)的提高，所以，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷提高自己各方面的學(xué)習(xí)能力，才能滿足社會對人才的要求，促進自己的長遠發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)在不同知識的教學(xué)中滲透相應(yīng)的核心素養(yǎng)，既能提高學(xué)生對不同文章的感悟能力，還能提高學(xué)生語文各方面的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。但是，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)時，不能對自己的教學(xué)素材泛泛而談，而應(yīng)進行詳細的講解，從而才能針對性的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的品格與能力。

1 利用不同題材的語文課文提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

社會的不斷發(fā)展對人們的要求也在不斷提高，如果人們在成長過程中忽視了精神文明的重要性，就會限制人的發(fā)展與進步。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)通過語文知識來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而進一步提高學(xué)生的精神文明，為學(xué)生帶來更大的發(fā)展空間。對于我國小學(xué)語文教學(xué)來說，其不同題材的課文中都蘊含著不同方面的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)對這些課文進行深入的研究，從而才能將課文背后隱藏的人文素養(yǎng)充分挖掘出來，通過為學(xué)生講解相關(guān)人文素養(yǎng)，提高語文課文的價值[1]。比如：在學(xué)習(xí)部編版語文教材《搭石》這一課時，文章主要講述了在作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，每到汛期小溪溪水的流量就會增加，為人們的出行帶來阻礙。因此，到了秋天，溪水流量減少的時候，家鄉(xiāng)的人們會自發(fā)的找來石頭擺上一排搭石，不僅方便了自己，還方便了大家。如果人們在過河時，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會再找來一塊新的石頭，確定搭石平穩(wěn)之后，才會離去。通過這樣一個小故事，向?qū)W生展示了作者家鄉(xiāng)人們默默無聞、無私奉獻的精神。因此，教師在教學(xué)時，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會文章背后的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中也能默默無聞，做一個有愛心的孩子，當(dāng)看到別人有困難時，能熱情的伸出援手，從而才能提高學(xué)生的精神文明，構(gòu)建出高效的語文課堂。

2 通過趣味性的課堂活動構(gòu)建出高效的語文課堂

由于小學(xué)生的年齡與心理發(fā)展的特點，多數(shù)教師都會將趣味性課堂活動應(yīng)用在課堂中，既符合國家規(guī)定的寓教于樂教學(xué)，也符合核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)。學(xué)生在趣味性的課堂中進行學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生玩耍的欲望，還能實現(xiàn)知識的傳授。教師在增加課堂的趣味性時，可以通過一些益智小游戲、童謠、歌曲、來輔助教學(xué)，學(xué)生在參與教學(xué)游戲時，能充分激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如：一些教師在進行文字教學(xué)時，會為學(xué)生創(chuàng)編文字謎語，學(xué)生通過謎題猜出謎底時，會十分激動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。

3 借助多媒體輔助教學(xué)構(gòu)建出高效的語文課堂

語文教材中收錄的文章來自世界上的各個角落，一些語文課文中提到的事物、景物學(xué)生并沒有見過，所以學(xué)生就無法根據(jù)自己的了解進行良好的學(xué)習(xí)，降低了課文的價值。因此，教師就可以利用過媒體來彌補課堂的缺陷，利用互聯(lián)網(wǎng)將對于學(xué)生來說陌生的事物、景物以及其他課文內(nèi)容為學(xué)生展示出來，既能開闊學(xué)生的眼界，還能加深學(xué)生的理解[3]。比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版《只有一個地球》這一課時，雖然學(xué)生都知道我們生活在同一個地球上，但是，學(xué)生對于地球的大小、各種資源的組成以及地球承受的巨大壓力了解甚少，從而無法從根本上讓學(xué)生意識到地球面臨的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生保護地球的意識。所以教師在教學(xué)時，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生從宇宙的視角去欣賞、認識地球，從而了解到原來對于宇宙來說，我們賴以生存的地球竟然如此渺小，激發(fā)學(xué)生保護地球的意識，同時，還能讓學(xué)生更加了解文中“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”這句話的含義。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，人們對語文課堂的教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要求教師從核心素養(yǎng)的角度去進行教學(xué)，還要求教師在教學(xué)時能構(gòu)建出高效的語文課堂。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)提高自己的水平，從而才能使用高效的教學(xué)方法滿足人們對語文課堂的要求。