淺談低年段小學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)

奚曉瀾

昆山市千燈中心小學(xué)校，江蘇蘇州 215341

毛澤東曾說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！痹凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，曾這樣指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累……”作為學(xué)生閱讀引領(lǐng)者的小學(xué)語文教師，尤其是低年段（1-2年級）的語文教師，更應(yīng)該去反思關(guān)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀世界，讓學(xué)生喜歡上讀書，且感受到讀書帶來的樂趣。根據(jù)自身的教學(xué)實踐，本人也做了一系列有關(guān)閱讀方面的嘗試。

在閱讀中，愛好的發(fā)展過程共包括三個階段，即：有趣—樂趣——志趣。興趣指的是學(xué)生是否真的想讀書，能夠在閱讀時產(chǎn)生閱讀的沖動感；樂趣是學(xué)生可以閱讀，切閱讀的同時能夠體會到閱讀的快樂；志趣則是學(xué)生不但可以做好閱讀，還能在閱讀中產(chǎn)生成就感。對應(yīng)愛好形成的三階段，我為學(xué)生制訂了不同的閱讀內(nèi)容及活動。

1 繪本引路 讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

《課標(biāo)》中的“第一學(xué)段”閱讀目標(biāo)顯示：喜歡閱讀，體會閱讀所帶來的樂趣，利用書本中的圖畫進行閱讀。本人認(rèn)為，圖文并茂這種繪本圖書更適合小學(xué)低年段的學(xué)生閱讀。繪本圖書內(nèi)容淺顯易懂，色彩豐富，圖案精美，首先從視覺上就能引起孩子的注意力，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。而每張圖畫中包含豐富的故事，逐漸將吸引孩子們的目光，讓孩子們走進故事中的世界，逐漸體會書中人物的情感。所以，繪本圖書無疑是獲得了學(xué)生的青睞。與自己所在班級的學(xué)生自二年級開始，一直到現(xiàn)在，我們對繪本的喜愛度越來越高，我們每天中午都有20分鐘的閱讀時間，一到午讀時間，孩子們的目光都聚焦到了我們的圖書箱，迫不及待地想看書了。剛開始時，班內(nèi)學(xué)生所讀的繪本基本都是從學(xué)校圖書館借閱而來的，然而這有限的圖書根本無法滿足學(xué)生的需求。為此，孩子和家長們紛紛加入到分享圖書的隊伍中，將自己家中的圖書帶來學(xué)校跟其他學(xué)生進行閱讀分享。

關(guān)于繪本閱讀，其不但讓學(xué)生們看到了一個個的精彩小故事，而且讓學(xué)生們掌握了推理、觀察、想象、思考的技能；孩子們不但欣賞到了繪本當(dāng)中色彩豐富的圖畫，而且也把孩子們的情感共鳴與呼應(yīng)激發(fā)出了；另外，孩子們也通過閱讀故事懂得了語言所具有的寶貴價值，獲得了啟迪與思考。每周三和周五的小小讀書會上，孩子們爭相分享著自己的閱讀體會，雖然體會淺顯，敘述的話語磕磕巴巴，但我可以清晰的看到他們思考的火花，閱讀的激情，以及將其分享給其他同學(xué)的熱情。

繪本故事，絕對是低年段學(xué)生形成閱讀興趣的最好的“敲門磚”，同時也是老師提高學(xué)生閱讀、思考能力的有效的“武器”。在此過程中，繪本帶領(lǐng)學(xué)生們真正步入了閱讀這個大世界，并且在長期的閱讀過程中讓孩子真正的愛上了閱讀。

2 詩文相伴 讓學(xué)生體會閱讀樂趣

關(guān)于《課標(biāo)》，在其整體目標(biāo)和內(nèi)容當(dāng)中曾指出：了解中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧……吸收人類優(yōu)秀文化所具有的營養(yǎng)，提升文化品位。流傳到現(xiàn)代的中國古典詩詞名篇，全部都是經(jīng)過千錘百煉的佳作，整體語言表達(dá)能力超強。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，《課標(biāo)》給我們共設(shè)置了75篇優(yōu)秀的詩歌，供學(xué)生背誦，進而豐富學(xué)生的知識。在這些詩歌中，其中，一二年級這些低年級的學(xué)生被要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。學(xué)校為每一個年級都安排了相應(yīng)的閱讀背誦計劃，根據(jù)每一個學(xué)生閱讀的情況以及班級整體的閱讀情況，我專門重新規(guī)劃了每一個學(xué)期的必背古詩篇數(shù)，通過班級的采蜜園將任務(wù)公布出來，其中要求每個星期背誦一首詩，直到完全背誦熟練，在確保班內(nèi)所有學(xué)生都可以完全完成任務(wù)時，再要求班內(nèi)排列前茅的學(xué)生開展跨越式背誦，針對提前完成任務(wù)的學(xué)生，可為其獎勵一枚小紅花，如此以來，便能滿足班內(nèi)所有學(xué)生的閱讀需求。

在每學(xué)習(xí)一首古詩文時，我利用晨誦課可在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容后，要求學(xué)生為每首故事配上一幅超圖，學(xué)生們對這項作業(yè)的積極性都高，在繪畫當(dāng)中，學(xué)生不僅理解了詩歌的內(nèi)容，同時通過想象畫面體會詩歌的情感，做到了“詩中有畫，畫中有詩”。在一系列豐富活動中，學(xué)生越來越多地體會到了閱讀的樂趣，并樂在其中。

我們只是在每一節(jié)課前讓學(xué)生誦讀三分鐘，長此以往，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)將這些優(yōu)秀詩詞全部記在了腦海中。

3 名著閱讀 學(xué)生形成閱讀志趣

在蘇教版的語文教科書當(dāng)中，滲透了很多關(guān)于我國四大名著的一些內(nèi)容，比如，在五年級上學(xué)期里的《林沖棒打洪教頭》、三年級上學(xué)期中的《哪吒鬧海》、四年級下學(xué)期中的《三顧茅廬》等，《新課標(biāo)》在關(guān)于課外讀物推薦方面，還加入了長篇文學(xué)名著，例如，《水滸傳》以及《西游記》等等。由此能能夠看出，有選擇閱讀名段或名篇，了解名著當(dāng)中的語言特色，不但能夠讓孩子們的課外閱讀量有所提升，而且還能夠增強孩子們的文學(xué)底蘊。

此類系列活動不僅“檢查”了孩子們的閱讀情況，而且還為孩子們閱讀古典名著提供了一個“渠道”，不但豐富了孩子們的課外知識，提升了文學(xué)素養(yǎng)，同時還為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀量，提升閱讀品味等打下了基礎(chǔ)。

在這樣階梯式的閱讀體驗中，低年段的學(xué)生通過繪本對閱讀產(chǎn)生興趣，通過詩文誦讀愛上閱讀，在閱讀名著中逐漸體會成就感，形成閱讀志趣，這樣一步步地養(yǎng)成閱讀的愛好。