小學(xué)低年級學(xué)生多動癥的行為矯正

陳佳萍

昆山市千燈中心小學(xué)校，江蘇蘇州 215341

去年9月，我接手了現(xiàn)在的這個一年級的班級。報到那天家長們帶著孩子來學(xué)校繳費(fèi)領(lǐng)教材我就注意到了一個名叫小洛的男孩，這個孩子催著爸爸媽媽趕緊走，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不耐煩情緒。開學(xué)后沒幾天就發(fā)現(xiàn)他上課注意力很不集中，屁股總在座位上扭來扭去，甚至還離開座位在教室里溜達(dá)。在諸多任課老師都向我這個班主任抱怨后，我再次把小洛的爸媽請到學(xué)校，而我也在此次交談中知道這個孩子是有多動癥傾向的，并處于藥物治療中。

1 兒童多動癥的定義及特點(diǎn)

兒童多動癥（簡稱多動癥），又稱注意缺陷多動障礙（ADHD）。是一種常見的兒童行為異常問題。這類患兒的智力正?；蚪咏?，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不易集中、注意廣度縮小、注意時間短暫，不分場合的活動過多、情緒易沖動等，并常伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難。[1]

2 兒童多動癥的具體表現(xiàn)

小洛很容易受外界干擾，上課的時候東張西望、不聽老師講課，而兒童多動癥的基本特征就是注意力不集中、容易分心。

第二個特征就是活動過多。小洛在課堂上是噪音的制造者，凳子、水杯、鉛筆盒都是他演奏的“樂器”，甚至趴在地上爬來爬去，并且被老師制止后又會重復(fù)這些動作。第三個特征表現(xiàn)為行為沖動。小洛經(jīng)常和別人吵架，甚至還去罵路過的高年級同學(xué)，和班里同學(xué)打架也是常有的事。

3 針對多動癥兒童的主要教育方式

3.1 了解家長在多動癥兒童的教育中采取的措施

這樣一個“麻煩精”，常常讓我感到筋疲力盡。促使我去了解他的家庭，查閱關(guān)于兒童多動癥的資料，找尋“對付”他的策略。

小洛平常生活起居都由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，而他的父母都在另一個城市工作。到了一年級下半學(xué)期，由于種種原因家里停止了小洛的藥物治療。停藥后小洛表現(xiàn)得比以前更加調(diào)皮搗蛋，更為不受控制。這也讓照顧他最多的奶奶頭痛不已。在我與爺爺奶奶的交流中，他們也對小洛的頑劣表現(xiàn)出極大的生氣和失望，小洛的各種行為讓他們無計可施。小洛的媽媽也對我談到她對小洛教育問題的擔(dān)憂，由于她本身工作的原因，陪伴小洛的時間很少，自己有一些很好的做法也無法嘗試。而小洛的爸爸對孩子的問題持樂觀態(tài)度，他認(rèn)為自己小時候也是這樣調(diào)皮搗蛋過來的，現(xiàn)在也一樣生活得好好的，不需要對小洛的問題小題大做。由于對孩子的教育問題家長持不同態(tài)度，因此也常常爆發(fā)家庭矛盾，爭吵不斷。一個積極正向和鼓勵的環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系去傾聽、溝通、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，都有利于多動癥兒童的成長。

3.2 思考學(xué)校教育對多動癥兒童起到的作用

經(jīng)過幾次學(xué)?？荚嚕野l(fā)現(xiàn)小洛的智力是沒有問題的，甚至他的識字量是遠(yuǎn)超同齡人的，而且對于老師提出的問題總是反應(yīng)迅速，急切地說出答案。但由于上課時他很難保持長期的注意力，對需要費(fèi)神的活動表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逃避情緒，導(dǎo)致他不去完成老師布置的任務(wù)，成績處于不斷退步中。由于小洛對每周一次的父母帶他出游非?？粗?，于是我給他做了一張計分表，如果每天得分不低于6分，老師獎勵小紅花并且爸爸媽媽可以帶他出去玩，否則出游計劃取消。

這個計分表記錄了小洛每天的表現(xiàn)，小紅花對于班里的孩子都有極大的吸引力，集滿一定數(shù)量可以來換取小禮品，每朵小紅花小洛都細(xì)心的帶回家讓奶奶保管好，正是利用這一點(diǎn)讓小洛每天都努力控制自己的行為，連續(xù)一周達(dá)到計分要求小洛還有最期待的出游，因此一周的時間里小洛都必須時刻注意自己的行為。這些實(shí)質(zhì)的獎勵讓小洛深刻意識到必須通過控制自己的行為達(dá)成所期待的目標(biāo)。

除了使用計分表這個辦法外，為了幫助小洛養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，比如飯前便后洗手、回家先做完作業(yè)再玩、學(xué)會自己整理書包等，我也建議小洛的父母多鼓勵和獎勵他。針對每一項他做得好的事情，及時獎勵或鼓勵。比如上課時某一節(jié)課小洛沒有大喊大叫，老師會及時說“小洛真棒，這節(jié)課都沒有大喊大叫”，在家里也一樣，如果他回家先做作業(yè)后玩，可以說“小洛有進(jìn)步了，回家第一件事就是先寫作業(yè)”。這些鼓勵和獎勵滲透在孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常學(xué)習(xí)生活中，讓他感受到自己是被肯定的。孩子常常是被正面鼓勵改變行為的，而不是負(fù)面的。

多動癥是一種令家長、老師頭疼不已的行為障礙，但是通過藥物治療以及家庭、學(xué)校的心理干預(yù)和教育，可以讓孩子逐步向符合社會規(guī)范的方向發(fā)展。但是在這個過程中，艱難、挫折和倒退總是不可避免的，我們都必須做好長期與之作斗爭的準(zhǔn)備。探尋多動癥傾向兒童的教育方法時，離不開藥物治療的幫助，在醫(yī)生的指導(dǎo)下，將行為矯正與藥物治療相結(jié)合，讓孩子有更好的控制力，一個和諧的家庭環(huán)境也是幫助孩子進(jìn)行行為矯正的重要方面。每一個孩子的成長都離不開父母的悉心照料，作為孩子接受教育的主要場所——學(xué)校，負(fù)有教育孩子的重大責(zé)任。老師足夠的關(guān)心體貼，家長足夠的關(guān)愛呵護(hù)，讓多動癥兒童在愛的環(huán)境里擺脫病癥，健康成長，讓我們把目光投向這個少數(shù)群體，共同為他們的教育做出努力！