關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考

陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第五中學(xué)，陜西漢中 723500

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減少

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容需要記憶的計(jì)算公式更多，解題步驟更繁瑣，由此，需要步入初中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。但是由于少部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)找到更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的方法，無(wú)法跟上教師的授課速度，導(dǎo)致在與其他同學(xué)越來(lái)越大的學(xué)習(xí)差距和學(xué)習(xí)壓力下，數(shù)學(xué)課上逐漸出現(xiàn)無(wú)法集中注意力、開(kāi)小差等情況，也側(cè)面影響到其周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最后出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂效率下降等問(wèn)題。

1.2 教師的教學(xué)模式單一

由于數(shù)學(xué)教師的上課模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸低下，部分教師又受到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，形成惡性循環(huán)的相互作用，其講課熱情和教學(xué)責(zé)任心也不斷下降，在此種情況下，教師備課、授課變得單一、枯燥，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸僵化，最終影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2 提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的策略

2.1 教師課前充分備課

課前備課作為教師必不可少的課前工作，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教師過(guò)硬的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教師上課理念中，只要課前備課寫好教案就是已經(jīng)為講課做好了準(zhǔn)備。但是現(xiàn)代教育要求結(jié)合時(shí)代需求，用更新穎的授課模式和教學(xué)手段集中學(xué)生的注意力，例如，可以采用微課的講課形式，將難以理解的抽象幾何圖形以圖片插入的多媒體方式呈現(xiàn)，更便于學(xué)生記憶和理解。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》這一課程時(shí)，首先可以從網(wǎng)絡(luò)下載生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的立體圖形的圖片提前放置準(zhǔn)備的微課的課件中，課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的立體圖形，并隨著學(xué)生的舉例，將提前準(zhǔn)備的課件放映以補(bǔ)充教課內(nèi)容。此教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，更便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

2.2 以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，豐富教學(xué)手段

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，要求任教老師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師為輔的教育模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而初中生也正是從少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌甑碾A段，對(duì)生活中的很多現(xiàn)象非常好奇，是為滿足求知欲，積極探索得好年紀(jì)。作為初中數(shù)學(xué)教師更要關(guān)注到學(xué)生們感興趣的動(dòng)態(tài)，并帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)探索帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》這一課題的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際給出習(xí)題?！耙惶?，小明去文具店買書(shū)包，看到某家新開(kāi)業(yè)的文具店為吸引顧客在進(jìn)行大促銷的活動(dòng)，所有文具一律7 折出售，小明想買個(gè)書(shū)包，已知這個(gè)書(shū)包的進(jìn)價(jià)60 元，按照7 折優(yōu)惠出售，店家仍可以獲利30%，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)書(shū)包的原價(jià)是多少元”教師出的題目首先與學(xué)生的日常生活相關(guān)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后幫助學(xué)生一起找出題中的已知條件，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)列出方程式，快速解出數(shù)學(xué)問(wèn)題，高效提升初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

2.3 關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性需求

在初中學(xué)習(xí)階段，由于每位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新內(nèi)容的理解能力各不相同，而作為老師要關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于層次各不相同的學(xué)生要制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生的不同進(jìn)步都要給予肯定與鼓勵(lì)。例如，某位學(xué)生，之前在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言，但是有段時(shí)間發(fā)現(xiàn)在教師每次提問(wèn)，這位同學(xué)不再舉手，當(dāng)老師想叫起這位同學(xué)回答問(wèn)題，這位同學(xué)的眼神就出現(xiàn)閃躲。教師利用課下時(shí)間，充分了解到這問(wèn)同學(xué)在方程式這一課程的學(xué)習(xí)中，如何設(shè)立方程式這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)和掌握。教師于是利用大課間的碎片化時(shí)間為這位學(xué)生補(bǔ)習(xí)課程，從那以后，這位學(xué)生再次恢復(fù)了課堂中學(xué)習(xí)的積極性。由此得出，作為初中的數(shù)學(xué)老師，深知初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性和關(guān)鍵性，更是要扎實(shí)打好初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

初中階段對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是建立學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的基礎(chǔ)階段。尤其是高效的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是拓展學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的綜合教學(xué)。在教育發(fā)展的新時(shí)代，作為新時(shí)代的教師，更要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)模式，堅(jiān)持以幫助每位學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展為初心，這樣才能進(jìn)一步高效地提升初中數(shù)學(xué)在課堂上的教學(xué)效率。