淺談生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

黑龍江省牡丹江市海林市柴河林業(yè)第三小學，黑龍江丹江 157131

小學語文是基礎學科，現(xiàn)如今需要教師深化教學改革工作，順應教育事業(yè)發(fā)展要求，轉變課程教學理念。將生本教育理念應用，能給閱讀教學帶來新的思路。教師幫助學生自主學習、創(chuàng)新探究，在閱讀過程中積累知識，發(fā)現(xiàn)問題并有效處理問題，為小學生的全面發(fā)展奠定良好條件，保障小學語文的整體教學質量。對此筆者將結合實踐，開展分析探討如下：

1 小學語文教學的實際情況分析

1.1 教學模式單一死板

小學語文教師推進閱讀教學環(huán)節(jié)，更關注閱讀教學效率。針對閱讀題目或閱讀學習技巧要求，做好教學安排以及教學環(huán)節(jié)的設置，這種情形之下，就會出現(xiàn)單一教學模式的應用，教師很少應用這種教學形式，會影響學生的課堂學習體驗感，最終也未能達成提升教學質量的目的。

1.2 忽視閱讀教學

小學語文教師在實踐教學期間，關注小學生的閱讀學習水平，但不會給學生提供專項閱讀訓練的機會。設置專門的閱讀教學計劃，主要目的是節(jié)省課堂時間，幫助學生掌握解題技巧，或歸類各種閱讀相關的題目。這種情形之下，日常閱讀積累的環(huán)節(jié)被忽略，學生的積極性、主動性降低，導致學生的閱讀能力發(fā)展受到極大的影響。

1.3 受制于傳統(tǒng)教學思想

新課改背景下，教師有意識調整教學思路、轉變教學模式，因此傳統(tǒng)教學思路有了很大的改進。但是傳統(tǒng)的教學思想存在多年，很難從根本上解決問題。繁重的教學任務依然會壓迫教師，導致教師面臨較大的壓力屈服于應試教育?！半A段性的新課改”會導致閱讀教學方式方法的落后，不能滿足學生的發(fā)展需要，影響小學生的閱讀能力拓展。

2 生本教育理念下轉變教學策略的有效途徑

2.1 應用多樣化的教學方法

閱讀教學期間，教師會設定多樣化的閱讀教學目標，所以教師就不能應用單一的閱讀教學模式。而是需要轉變教學思路，幫助學生強化理解記憶能力。應用多樣化的課程教學模式，能幫助學生增強閱讀理解效果，通過閱讀、思考、討論、寫作等多樣化學習形式的組合應用，給小學生提供多角度思考問題的機會。學生在閱讀多個篇章的過程中，能實現(xiàn)心靈的溝通將閱讀能力不斷增強，提升自己的思想感悟能力，保持一個活躍的閱讀的學習狀態(tài)。

2.2 保障學生的課堂學習主體地位

小學語文教師要認識到，語文作為基礎科目的重要影響，以及強化學生閱讀學習能力，對小學生長遠發(fā)展的重要意義。語文是基礎中的基礎，對學生的其他學科知識學習會帶來一定的影響，也就是說學生的閱讀學習能力，會直接影響學生的長遠發(fā)展進步。在閱讀教學期間，教師要有認真負責的態(tài)度，滲透性應用生本教育理念[2]。在實踐教學期間幫助學生發(fā)展閱讀學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性。小學生正處于語文知識啟蒙學習階段，教師在閱讀教學期間，要做好閱讀導入，使得學生在良好學習興趣引導之下，構建良好的閱讀學習習慣，為學生的長遠發(fā)展提供良好的文化學習背景。

比方說“荊軻刺秦”相關的閱讀探究，教師可以搜集《秦時明月》系列動漫，做好閱讀教學材料的整理。在課堂上播放視頻資料，鼓勵學生圍繞學習內容開展討論，閱讀始終是與聽、說、讀、寫、看結合的，“亡秦必楚”“圖窮匕見”這部分拓展的詞匯，也能啟迪學生對我國的歷史知識，進行深層次的探討，既能完成閱讀材料的累積，也能幫助學生深化閱讀學習思想。

2.3 做好教學組織，注重學生的日常積累

教師應用生本教育理念在閱讀教學階段，要提升學生的閱讀學習積極性、主動性，同時教師也要加強實踐，幫助學生提升閱讀學習的自信心，讓學生勇于訴說自己對文章的認知理解。教師將學校提供的資源合理利用，幫助學生構建展現(xiàn)自我的平臺，在教學活動中每一位學生都能獲得展示自我的機會，閱讀學習積極性、主動性得到激發(fā)[3]。比方說教師可以讓學生閱讀自己感興趣的材料，通過朗讀比賽、小小辯論賽、閱讀角等形式，讓學生在理解文章內容的同時，完成閱讀知識的拓展。在過程中學生的閱讀體驗感不斷增強，在自主閱讀學習階段強化個人能力，學生因此實現(xiàn)全面發(fā)展目標。

3 結語

小學語文教師應用生本教育理念，能有效推進閱讀教學環(huán)節(jié)，幫助學生拓展閱讀學習范圍，提升閱讀學習的參與性。在過程中教師把握教學時機，幫助學生理解閱讀材料的主要內容，突出生本教育理念的作用，小學生的閱讀學習能力提升，教師也獲得強化專業(yè)能力的機會。