初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

廣東省遂溪縣遂城鎮(zhèn)西溪初級(jí)中學(xué)，廣東湛江 524300

現(xiàn)如今的初中教師往往比較重視對(duì)學(xué)生的筆試成績(jī)教學(xué)，從而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的有效閱讀在教育界還存在著一些問(wèn)題有待解決。全面的素質(zhì)教育的想法越來(lái)越受到人們的關(guān)注，閱讀教學(xué)在進(jìn)行普及的過(guò)程中也遇到了許多阻攔，這就需要教育部門(mén)以及教師對(duì)其加以重視，才能夠更好的開(kāi)展下一步的閱讀教學(xué)計(jì)劃。

1 存在的問(wèn)題

1.1 教師忽視了閱讀教學(xué)

在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)才是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的體現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師為了完成教育教學(xué)的目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的閱讀訓(xùn)練。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)于閱讀并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)

教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候沒(méi)有對(duì)他們的讀書(shū)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，究其原因也是自身能力不過(guò)關(guān)的一種表現(xiàn)。因?yàn)榻處煂?duì)于閱讀教學(xué)的看法不同，所以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)要求也不是特別的高，所以這些并不奇怪。通常教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、學(xué)會(huì)重難點(diǎn)的字詞、如何體會(huì)作者的感情色彩等通俗的方法去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這就是目前嚴(yán)重缺乏科學(xué)指導(dǎo)的一種體現(xiàn)。

1.3 存在被動(dòng)閱讀、盲目閱讀的現(xiàn)象

由于學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有接受科學(xué)的指導(dǎo)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在初中語(yǔ)文閱讀方面，學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，學(xué)生既不會(huì)主動(dòng)去閱讀，也不會(huì)為了開(kāi)拓視野而去拓展自己的閱讀面。在上課的過(guò)程中，閱讀的時(shí)間有限，對(duì)于書(shū)面閱讀以外的閱讀接觸少之又少。除此之外，盲目閱讀的現(xiàn)狀在初中語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)這種狀況。因?yàn)榍捌诮處煵](méi)有給學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀觀念，所以造成了后期閱讀的時(shí)候僅僅只是盲目閱讀。所謂盲目閱讀，就是自己對(duì)于要看什么書(shū)漫無(wú)目的，選書(shū)也很隨意，沒(méi)什么條理，最后發(fā)現(xiàn)各類(lèi)型的書(shū)籍都有，類(lèi)別千差萬(wàn)別，沒(méi)有主題可言。這就是現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題，需要引起我們的關(guān)注。

2 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以采取的方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣比較低，其中很大原因是教師的指導(dǎo)不夠清楚。并且很多教師都沒(méi)辦法做到以身作則，如果連教師自己都沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，又怎么能強(qiáng)求學(xué)生去閱讀呢？所以教師首先每天至少要讀半個(gè)小時(shí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象，讓他們知道，不僅他們要讀書(shū)，老師也要讀書(shū)。如果想要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何激發(fā)他們的閱讀興趣。然而，激發(fā)他們的閱讀興趣，教師自己就應(yīng)該盡心對(duì)待課堂內(nèi)容，而且還要不斷地進(jìn)行提問(wèn)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的，就是為了讓學(xué)生能夠掌握并且熟練的運(yùn)用語(yǔ)言，運(yùn)用到以后到社會(huì)實(shí)踐中，幫助學(xué)生樹(shù)立完善的語(yǔ)言自信心，并且在和他人進(jìn)行溝通和合作的過(guò)程中，能夠運(yùn)用課堂中所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生交際能力和實(shí)踐能力的提高。

2.2 結(jié)合作品特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

不同的文章有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，老師應(yīng)該充分的利用文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如朱自清的《背影》，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，回家以后可以為自己的父親做一件很有意義的事情。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到父親的不容易的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)閱讀也會(huì)有所提高，通過(guò)親情引導(dǎo)學(xué)生積極努力，間接性的促進(jìn)了學(xué)生的閱讀水平，為以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀的時(shí)候，教師還要對(duì)于學(xué)生的閱讀感情給予鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生如何掌握記敘文閱讀的感情色彩。

2.3 要學(xué)會(huì)在默讀中品味

在進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生要有感情的朗讀文章，還要教會(huì)他們?cè)鯓尤ツx。一般情況下，被選入教材的文章通常是中國(guó)文學(xué)里面比較有代表性的作品。教師在進(jìn)行上課的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)默讀的意義。教師可以通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生閉目體會(huì)其中的意境。因?yàn)槟x可以邊讀邊思考，對(duì)于如何把握作者的思想感情，文章的難點(diǎn)有很大的提高。所以，應(yīng)該提高教師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生默讀的標(biāo)準(zhǔn)。教給學(xué)生一些閱讀的方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生思維能力能夠得到發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)記住規(guī)律，從而提升學(xué)生的思維能力。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，我們可以了解到，閱讀教學(xué)對(duì)于中學(xué)生的語(yǔ)文水平有很大的影響。所謂的高效的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)是每位老師對(duì)自己的要求，由于其他原因，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性并不能被完全的體現(xiàn)出來(lái)，這就促成了教師需要正確培養(yǎng)學(xué)生閱讀的教學(xué)任務(wù)。