灑下愛的陽光 讓孤獨之花綻放
——單親家庭學生的個案研究

浙江臨海市回浦中學，浙江臨海 317000

隨著人們婚姻理念的轉變，近幾年單親家庭的占比明顯增加，這正是離婚率居高不下的社會現(xiàn)象投射到校園的表現(xiàn)。目前我班的單親率竟然高達20%，本文將結合本人已有的班級管理經驗和特殊群體青少年發(fā)展的心理特點，對單親家庭高中生在學校生活中表現(xiàn)出來的某些心理問題進行嘗試性研究，希望能夠打開其心扉，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，以更加積極、樂觀、陽光的心態(tài)的面對未來。

1 案例背景

曉曼（化名），女，17 歲，高中二年級，單親家庭。3 歲時，父母離異，并各自再婚。與爺爺、奶奶、弟弟一起居住。父親重組家庭后居住不遠的鎮(zhèn)上，兩三個月回家看望一次；母親再婚后很少露面。爺爺、奶奶年事已高，收入微薄。弟弟在念初中，正處于叛逆期。

2 學生現(xiàn)狀

高一剛入學時，還能完成各科作業(yè)，課堂表現(xiàn)還算正常。后來，隨著學習內容的深入，作業(yè)越來越拖拉，甚至不交。非常重視外人，尤其是異性，對自己的評價，越來越沒有自信，很少主動舉手回答問題，回答問題的聲音也很小。在課堂中經常處于游離狀態(tài)，在課間活動中也傾向于獨處，朋友不多。虛榮心很強，經常撒謊。與校外的“不良年輕人”往來較為密切，和他們一起打網(wǎng)絡游戲，甚至還一起偷過東西。有一次有學生反映總丟零錢，被發(fā)現(xiàn)后，仍舊一臉無所謂的表情，思想比較麻木。

3 原因揭秘

面對曉曼出現(xiàn)的種種問題，我進行了一次家訪。在家訪中得知，曉曼父母在離婚以前就經常吵鬧，常常為一點小事大大出手。并且對于孩子的撫養(yǎng)問題，互相推諉，不負責任，最后爺爺、奶奶不得不擔負起照顧姐弟倆的責任。在離婚判決中，姐姐曉曼是判給媽媽的，弟弟是爸爸撫養(yǎng)。然而，在執(zhí)行過程中，母親拒不接受對姐姐曉曼的撫養(yǎng)，并在一氣之下遠嫁他方，對姐弟不聞不問。這些給曉曼的心理發(fā)展造成了很大的陰影。此外，父親的管理也比較粗暴，經常以“不管好弟弟沒飯吃”、“不好好學習正好給弟弟省錢”等“威脅”曉曼善待弟弟，多干活多分擔。長此以往，為了生存，為了討得大人的歡心，曉曼養(yǎng)成了說謊的習慣，而且對弟弟格外上心，常常為了弟弟，干一些損害自己“利益”的事情。

在曉曼心理快速發(fā)展的階段，很少感受到家的溫暖，沒有獲得過父母完整的愛，更沒有在這個家庭中得到應有的重視，使得其性格比較孤僻、倔強、沉默，這種不被人重視、無法釋放的心理壓力很容易導致其出現(xiàn)心理健康問題。在加上爺爺、奶奶年事已高，與社會的脫節(jié)，與曉曼代溝的加劇，更使得這些心理問題更加凸出。

4 單親學生心理健康教育對策

20世紀80年代，積極心理學運動在美國興起，以積極心理學的理念來重新整合心理健康教育的要素，形成新的教育模式，已經成為當前教育領域研究的趨勢[1]。從積極心理學的視角出發(fā)，引導和幫助曉曼積極、理性認知單親家庭的利弊，增強積極的情緒體驗，建立正向、積極的心理品質，提升其心理健康水平。

4.1 做好家庭溝通，還孩子一個溫暖的港灣

大量的心理教育研究表明，兒童在2 歲左右就能明確感知家庭氛圍，不同的家庭氛圍會對學生的思想、性格、行為產生不同的影響[2]。在本案例中，曉曼在家庭生活中是一個邊緣人物，得不到應有的重視。在她的意識中，她現(xiàn)在所得的一切東西都是因為弟弟而來的，她只有無條件的照顧弟弟，才能繼續(xù)享受現(xiàn)在的生活。因此，她變得越來越內向，越來越不自信，越來越自我懷疑，甚至自我否定。因此，在本案例中，我首先與曉曼的家人進行了對話，讓其父母認識到自己所肩負的責任，認識到完整家庭對學生成長的重要性，使這個支離破碎的家庭承擔起教育曉曼的重擔。

首先，做好父親的思想工作。父親的正面肯定對一個孩子性格的形象具有重要影響。單親孩子本身就敏感、多疑，再加上高中階段學生特有的“自尊心”，很多時候一句看似調侃的玩笑話，都能讓其良好的思想情感土崩瓦解。因此，在對曉曼的對話中，父親要注意方式方法，多以積極的、正面肯定為主，禁止將弟弟與曉曼捆綁在一起，每個孩子都是獨立的個體。同時，多傾聽孩子的心聲，利用假期及孩子的業(yè)余時間，多與孩子進行交流。剛開始為了避免尷尬，可以采用微信聊天、短信等方式進行交流，讓孩子真切地感受到來自父親的關愛。

其次，做好爺爺奶奶的溝通。俗話說，隔輩親。對于孫子、孫女的“不幸”遭遇，爺爺奶奶更是痛心疾首，因為與父親的嚴厲不同，爺爺奶奶是無條件的溺愛，這種溺愛助長了曉曼的虛榮，上課睡覺、說謊話、偷東西等等各種不良行為接踵而至。此外，禁止爺爺奶奶在孩子面前議論父母的長短，尤其是對母親的指責，這種行為無意中會促使孩子產生強烈的逆反心理。

在家訪中，我還通過各種方式，嘗試與其母親進行聯(lián)系，幫助曉曼揭開心中的結，讓她知道自己的母親是愛自己的，自己并不是一個被遺棄、被互相推諉的“累贅”?？傊?，通過與其家庭成員的對話，幫助其營造一種積極、正面的家庭氛圍，變消極為積極，還其一個溫暖的港灣。

4.2 做好教學管理，還孩子一個積極的成長空間

曉曼寫得一手好字，并樂于繪畫。在教學中，為了幫其重新樹立起學習的自信，在班會、黑板報等活動中，我經常會讓曉曼“露一手”，每每此時，同學們都會投來羨慕的目光。趁熱打鐵，我還專門成立了一個“書法小組”，以曉曼為組長，組織學生進行書寫比賽，并進行書法展示。通過一系列的活動，重新塑造曉曼在班級學生中的形象，久違的微笑重新回到了曉曼的臉上。

同時，我還專門召開了以“情緒的合理釋放”為主題的班會，教會學生正確釋放情緒的方法，并在旁敲側擊了打網(wǎng)絡游戲對高中生身心造成的危害，及與“社會不良青年”來往引起的慘痛事例，幫助其找到適合自己的情緒釋放方法。在班會結束后，我收到了曉曼寫的一張紙條，“在我最壓抑的時間，是游戲、聊天群給我?guī)砹藲g樂，在那個世界里，我可以成為任何人，我可以不再顧及別人的眼光，可以為所欲為。而這種歡樂一旦結束，回到現(xiàn)實，帶給我的是更深度的迷茫和痛苦。我忘了，我本來就是自己命運的大主宰，在現(xiàn)實世界中，我依舊可以成為自己想成為的任何人，踏踏實實、認認真真走出來的路才是最安穩(wěn)的幸福。”

此外，我還積極的帶動班級學生架起愛的橋梁，讓其感受到班級大家庭的溫暖。在班級活動中，曉曼顧及同學們會記得她偷東西的事而唯唯諾諾，害怕他們譏笑的眼神，怕他們在背會議論、嘲笑她。其實她的內心極度渴望關愛，渴望得到別人的認可。對此，我采用了滲透教育法，用身邊一點一滴的小事逐漸改變同學對曉曼的看法，引導班級學生正確看待“錯誤”與成長，進而逐步改變大家對曉曼的看法，幫助其感受到班級大家庭的溫暖與力量。

除此之外，家校共育對于單親學生的心理健康教育具有很大正面影響。在本案例中，我會不定期的進行家訪，幫助其家長了解曉曼的校內表現(xiàn)情況，同時在溝通中找出現(xiàn)有思想教育方案的不足，及時更改，進一步引導曉曼積極成長。

5 個案后記

敘事療法是后現(xiàn)代心理咨詢的方法之一，把人和問題分開，充分肯定、挖掘人性的積極能量，調動一切可以調動的資源，幫助學生從各個視角審視成長歷程，感知其中的積極因素，從而對生活重燃希望。經過一段時間的努力，曉曼臉上有了笑容，課間會和前后桌打打鬧鬧、說說笑笑，課上遇到自己會的題會積極舉手，說話的聲音也大了很多，課堂走神現(xiàn)象明顯減少，再也沒有偷過別人的東西。有一次，她興沖沖地跑來，激動地說媽媽要回來看她了，她要好好表現(xiàn)給她一個驚喜。

每一個孩子都是誤入人間的天使，單親家庭的學生更是人間精靈。如果我們教師能夠以寬厚的心胸容納他，必能幫助其打開心扉，走出暫時的心理陰霾，邁進人生燦爛的陽光地帶。