高中英語活動課探索

王玲玲

[摘要]近年來，高中英語教學領域出現了一個新的改革熱點——活動課。英語活動課教學改變了傳統(tǒng)單一的課堂授課形式，倡導學生自主參與活動，深受學生的歡迎。在英語教學中，教師應認真研究活動課對高中生英語學習的影響，把英語活動課融入實際教學之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與其中，提高課堂教學質量。

[關鍵詞]英語活動課;自主學習;教與學的轉變;實用性

著名心理學家皮亞杰（Piaget）認為，在教學中必須重視學生的活動，僅坐聽而沒有活動的學習不是完整的學習，他反對“坐中學”，強調“做中學”。皮亞杰的教育理論，充分顯示學生活動的重要性。在英語教學中，教師應樹立“以學定教，活動導學”的主體教學理念，設計好任務，開展好任務型活動，讓學生在完成具體任務中、在做事中主動進行學習，在參與、體驗中真正學會學習，增強學生的可持續(xù)學習能力。

一、設置英語活動課的必要性

英語活動課的出現，是高中英語教學的一次大改革，也是英語學科實施素質教育、全面提高學生英語素質的有力舉措。

長期以來，英語教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于英語教學內容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現代生活氣息，不能與時俱進，并且注入式教學讓學生缺乏自主實踐，才導致英語課堂氣氛沉悶，學生學習興趣下降。因此，英語教學要走出困境，必須強調英語教學內容的開放性和英語教學方法的多樣性，特別要注重讓學生聯系生活實際自主地進行英語學習實踐。

開展英語課外活動為這個問題的解決提供了一條充滿希望的路徑。前一階段我省各地都開展了豐富多彩的英語課外活動，取得了一定的成效。但是，由于英語課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標和內容，難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而具體的措施往往難以落實、難以堅持。只有把英語活動列入英語課程，并規(guī)定課程的教學目標、內容和進程，保證其學習時間和空間，才能從根本上解決這個問題。

英語活動課正是在這樣的背景下應運而生的。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入其中的時候，當新的普通高中英語教學大綱把英語課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，高中英語課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。

二、設置英語活動課的理論依據

設置英語活動課之所以能有效地提高學生的英語素質，有效地提高教學質量，是有其心理學、教育學的理論依據的。

心理學研究表明，高中生的抽象邏輯思維占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。高中生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而感性認識和經驗主要來自于學生主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授有關知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發(fā)現。高中英語活動課將教學與現實生活中的實際運用結合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生具體運用英語知識的一種實際嘗試或“模擬”。學生通過參加活動，得到感性認識，并逐漸上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學的角度看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，也是一種知識轉化為行動的結果。英語作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它就必須進行反復訓練，這樣在長期的實踐中才能逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。英語活動課強調活動過程中學生自始至終地積極參與，強調學生在活動過程中的自我設計、自我活動和自我感受，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生消化、吸收英語知識并轉化為學習能力。

三、英語活動課的特點和優(yōu)勢

作為課程的一部分，英語活動課與傳統(tǒng)的必修課相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。英語活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課教學有明顯的區(qū)別。

在教學內容上，它強調英語的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學內容顯得呆板、陳舊，與現實生活有一定距離。英語活動課則是開放的，其教學內容往往涉及英語學習和應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。因此，它能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生英語知識和能力的要求，促進學生英語素質的全面提高。不少學生反映，開展英語活動課以后，自己才感到英語原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受知識或被動參與學習。英語活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇、自覺參與?；顒诱n的過程，往往是以學生自主設計安排、自我活動為主的過程。在這個過程中，注重引導學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗。如故事會、演講會、辯論會等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口語能力都有所提高。

四、英語活動課要周密安排和合理調控

1.既要突出學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用?；顒诱n的主要特點就是以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)活動。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等，這些方面都需要教師付出心血和汗水。

2.必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。英語活動課要確保每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加英語活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計英語活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動意識。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動的內容構成，結合學生的實際情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

3.必須保證英語活動既生動活潑又切實有效。英語活動課無疑應讓學生學得輕松愉快，但決不能為此片面追求活動形式的趣味性、生動性，導致熱鬧有余而實效不足?；顒诱n必須根據教學目的和內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的教學內容適宜采用什么樣的活動形式，什么樣的活動過程對學生提高英語能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

總之，英語活動課就是對英語教學的一種延伸，是對英語學科教學的補充和完善，能有針對性地提高學生的英語口語能力，更能促進學生的全面發(fā)展。高中英語活動課的開設和研究有利于發(fā)揮學生特長，開闊學生視野，提高學生的智力和能力，讓學生在學習的過程中真正學會應用。

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（責任編輯 趙永玲）